小學音樂教學的幾個問題和措施

蔡秀蘭

[摘要]:筆者結合自身多年音樂教學經驗，對小學音樂課教學進行了研究。研究表明：小學音樂課堂教學必須重視學生的音樂實踐活動、課堂教學的情境創設、課堂的紀律和課的考核等問題；需通過設計精彩課程激發學生興趣、注意教學的趣味化和形象化、給學生自我表現和嘉獎的機會、提高教師綜合素質等一系列措施來提高小學音樂課的質量。

[關鍵詞]:小學生 音樂課 教學研究

一、前言

新課改背景下的小學音樂教學，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標下的音樂教學大綱指出：音樂教學的評價要符合音樂學科的特點，體現音樂教學的特殊規律。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應、參與態度和程度、合作愿望及協調能力。音樂教育是以音樂藝術的獨特形式對學生實施美育，它通過多種教學和實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力，音樂教育能夠激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。

二、小學音樂教學過程中應注意的幾個問題

1.教學過程中應重視學生的實踐活動

音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學生入學后第一節音樂課，就要讓學生體會自然之聲，在實際生活中發現音樂。讓學生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，為學生提供一個模仿、實踐、探索和創造聲音的空間，喚起小學生對音樂的欣賞和興趣。小學音樂課可以讓學生分組表演汽車、飛機、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學生對音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學生體會現實生活中的音樂之美，并讓學生學會欣賞音樂。

2.教學過程中應注意課堂教學中的情境創設

興趣是最好的老師，只有通過創設學生熟悉的生活情景，才能激發起學生對音樂的興趣。因此，音樂教學不能把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設能夠更好地提高小學生的興趣和積極性，促進小學生更好地理解音樂，更深地體驗到音樂的魅力。小學音樂課堂的情景創設可以結合實際情況進行，可以讓學生在利用教學器具模擬的場景內學習，也可以通過話劇表演的形式來設計，也可以采取野外教學等形式讓小學生深入到創設情景的內部了解音樂。

3.教學過程中應注意學生的課堂紀律問題

小學生具有天真活潑，愛動的特點，有時在音樂課的教學過程中常常出現交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現隨意走動打鬧的現象。其原因主要是以下幾個方面：首先，由于音樂學科的特殊性，他能讓學生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產生高度興奮，學生年齡小，自控能力差，就會出現違反課堂紀律的現象。其次，是學生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產生了厭學情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學生認識、情感等發育不成熟，不懂得自律，也會出現擾亂課堂紀律的現象。最后小學生的注意力不能夠長時間集中，容易收到外界事物的影響，也會常常出現破壞課堂紀律的現象。

三、提高小學音樂教學質量的措施

1.教學過程中要設計精彩課程激發學生興趣

一堂課的成功與否，新課導入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導入新課的方式，去刺激和感染學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，從而對所學內容產生興趣。教師應抓住小學生年齡特點，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學一種動物叫聲。因此，在小學音樂教學中，要全面分析小學生的心理特點，抓住小學生階段性的興趣愛好，激發小學生的音樂興趣，來提高小學音樂教學質量。

2.教學過程中注意教學的趣味化和形象化

樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學中必不可少的一個環節。面對十歲左右的小學生，教師只有把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，教師就要從學生內心感覺出發，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動作感知的過渡。小學音樂教學中一定要注意教學的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復雜的教學內容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個聲部的旋律為（3 453 45 1 23 11 231 251251 543543）。學唱之后，許多學生已經發現了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進行合唱，學生學習興趣一下子就提了上來，此時教師從實踐轉向理論，自然地引導學生了解合唱，學習如何歌唱，進一步提升學生的演唱水平，并使學生在其中享受到美。

3.教學過程中給學生自我表現和嘉獎的機會

小學生的特點就是愛表現自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎和表揚他。教師應抓住這個特點，讓學生的表現欲望得以實現，讓每一個學生都在音樂課的教學過程中得到表現和表揚，就能引起小學生對音樂課的重視和愛好。從而促進學生主動學習和自主活動，以滿足學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。引導學生轉變傳統的學習觀念，將學習納入一種以認知內化為基礎的自我實踐活動的軌道，給學生提供充分的自我表現機會乃是優化學習，有效學習和健康成長的必要條件。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動，從而提高學生對音樂課的興趣。

四、結論

在音樂教學過程中，要充分發揮學生的自主性和教師教學的藝術性，讓學生在情感和意境中學會欣賞音樂，激發學生對音樂的興趣。同時，教師在教學過程中要抓住每一個學生的特點，引導學生欣賞音樂，做到激趣、善導，引導學生從聽、看、唱、想、說、演等幾個方面參與到音樂欣賞中，讓學生充分表現自己，真正地會“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進而提高學生對音樂的興趣。小學音樂教師要不斷提高自身綜合素質，以進一步推動音樂課教學的開展。

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