利用內激勵法調動青年教師的積極性

凌　萍

管理心理學認為，一個人積極性的高低、干勁的大小，很大程度上取決于他工作動機的強弱。目前，青年教師在學校師資隊伍中的比例越來越大，承擔著很重的教育教學任務，發揮著越來越重要的作用，是制約學校整體工作效能發揮的決定性因素。培養和建設一支高素質的青年教師隊伍，是學校在未來競爭中具備強大競爭力的關鍵。因此，正確把握青年教師積極性的運行規律，健全激勵機制，充分運用良好的激勵方式，最大限度地調動青年教師的積極性，是學校管理工作中值得關注的重要問題。

激勵就是通過某種刺激因素，促使一定的思想、愿望和行為產生的心理過程。能夠促使青年教師產生積極行為的激勵性因素有兩種：一種是直接性激勵因素，是工作本身含有的，能激發“直接性工作動機”的激勵因素；一種是間接激勵因素，是工作之外的附屬事物，即引動“間接性工作動機”的刺激。具體地說，就是外加報酬和工作環境中的種種引人追求的對象。物質上的刺激是青年教師滿意的因素，也是人的基本需要，但物質刺激的反彈性和攀比性所造成的不平衡又會導致一系列不良后果。因此，激發青年教師直接性的工作動機也就是用內激勵來調動青年教師的積極性。在學校管理中如何有效運用內激勵呢?

滿足青年教師的進取需要

絕大部分青年教師雄心勃勃、豪情滿懷。思想上積極要求上進，業務上力求精益求精?！?br>