對“量化考核”不妨做些反思

劉黨樺

時下許多學校在管理中，都運用了量化考核的辦法，對學校的各項工作進行考核，這避免了過去人為因素的影響，也具有一定的可操作性。毫無疑問，這對促進學校的管理水平，提升學校的各項工作起到了積極的作用。但是，也有少數學校在具體操作的過程中，由于對考核標準的制訂欠缺科學性，對考核方法的簡單化，對考核目的意義的模糊化，使得考核出來的結果缺乏公正性和權威性。這種現象的出現，影響了教職工的工作積極性的提升，也不利于學校工作的有效開展。我們是否也該對學校管理中的“量化考核”工作做些反思呢?

一要反思考核標準是否合理

科學的考核標準應遵循：全面性、公開性、考核性原則。而某些學校的考核標準在遵循以上原則的科學性方面還有待改進。個別學校在制訂考核標準時未經全體教職工充分討論；各項考核項目細化評分不合理；未能體現學校的實際情況，致使考核結果令教職工意見較大，失去了考核的嚴肅性和權威性。如一位有著十多年班主任工作經歷的中年教師。因為沒有做到一學期與班中每一學生至少談話一次的規定。結果以“談話每缺少5人扣2分”的考核標準扣了不少分。盡管這位教師的其他工作不錯，結果總分還是排在全校后列。考核一旦失去權威性，就會給老師造成不同程度的心理傷害，這不但破壞了考核的積極作用，甚至會產生反作用。只有充分發揚民主……