從孔子“九思”看校長修煉

顧偉清

孔子說：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問。忿思難，見得思義。”(《論語·季氏》)“九思”是孔子對君子如何修煉的精辟詮釋。如果把它移植到學校管理上，那就是對校長提出了九項修煉。

修煉一：校長要“視思明”

“視”就是觀察，“思”就是思考，“明”就是明白。觀察問題就要思考是否觀察得明白。知彼知己，百戰不殆。校長管理始于“視思明”。校長既要察看管理制度，還要觀察每一位教師，特別是后進教師。后進教師是弱勢群體，也是學校發展的瓶頸。

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量是由這些木板共同決定的，但最終決定于最短木板。若要增加盛水量非得補長這塊短板。這就是著名的“木桶原理”。后進教師就是一塊“短板”。校長觀察他們更要講究情感和技巧。“有容德乃大”，校長要寬宏大量，允許他們存在暫時的不足。如果校長對后進教師心存芥蒂，就會“越看越壞”。因此，校長要善于“刪除”壞感。“剪輯”好感。擺正心態，才能“抓取”真實的觀察“圖畫”。因而，不要拿著“放大鏡”，而是舉起“望遠鏡”，不拘小節地欣賞教師們的“亮點”。

校長還要善于在觀察中滲透反思。只有把觀察和反思交融在一起，才能透過現象揭示本質，避免主觀武斷。只有“三思”后的建議。才顯得入木三分，做到以理服人，以情動人。后進教師迫切需要校長伸出援助之手。校長通過“視思明”，提供有效的“良藥”，當后進教師獲得成功時，他們會感激和支持校長。

修煉二：校長要“聽思聰”