在思想政治課教學中優化學生的個性

盧　聰

聯合國教科文組織出版的《學會生存——世界教育的今天與明天》一書，概括了當今世界教育的基本特征和發展趨勢，明確指出：“教師將來的任務是培養一個人的個性，并為他們進入現實世界開辟道路。”可見，個性自由而全面地發展正日益成為教育的基本主題，因此，政治教師如何在思想政治課教學中優化學生的個性也就成了必須面對和研究解決的課題。在此，作為一名政治教師的我談談自己的一點體會并介紹自己的一些粗淺的經驗。

一、在思想政治課教學中優化學生的個性具有十分重要的意義

第一，注重培養和優化學生的個性，充分挖掘其潛能，有助于學生的健康發展

所謂個性，是指在一定的生理和心理素質基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，表明個體在社會實踐中所持的態度和行為的綜合特征。主要包括個體的社會性（道德品質、世界觀、價值觀、人生觀等）、心理品質（認知、情感、意志、興趣、動機、能力、性格、氣質等）和生理發育（體質、精力等）三個方面。我們注重培養和優化學生的個性就意味著要培養學生良好的道德品質、優雅的氣質、堅強的意志和創造性、獨立性、自主性等多方面的素質，而這些素質正是學生健康發展所必須具備的。

第二，注重培養和優化學生的個性，是建設中國特色社會主義和全面小康社會的需要

創新是一個民族發展的動力和源泉。建設中國特色社會主義和全面小康社會，必然需要有創新精神和創新能力的勞動者，否則就談不上什么中國特色，也談不上促使我國生產力實現跨越式的發展，當然也就會嚴重制約了我國全面小康社會目標的實現。青年學生是未來的建設者，培養和優化他們的個性，不但可以造就合格的公民，還可以造就富有創新精神和創新能力的高素質勞動者，有助于建設中國特色社會主義和全面小康社會目標的實現。

二、在思想政治課中培養和優化學生個性的措施

第一，用良好的教師形象去感染和引導學生

教師形象是指其德、才、學、識、體貌、性格等多種因素在教學活動中所形成的獨特風貌，其外顯特征表現在教師的容貌、體態、穿著、談吐等方面，內在特征表現在教師的性格、氣質、情緒等方面。概括起來就是容貌儀表因素、語言表達因素、行為舉止因素、職業道德因素、業務水平因素。這五個教師形象的構成因素，彼此之間既有區別又有聯系，而這些因素有機結合起來就會構成一個完美的教師形象。教師形象的核心是教師的人格，而教師的人格又具有巨大的教育價值，它對青少年來說是任何東西都不能替代的促進他們有益發展的陽光。為此，教育家加里寧就曾說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對于每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么，這個教師的影響會在某些學生的身上永遠留下痕跡。”車爾尼雪夫斯基也說過：“教師要把學生造就成什么人，自己就應當是這種人。”在教育教學實踐中我們也不難發現，教師良好的形象、崇高的理想、優雅的談吐、得體的穿著、文明的舉止可以激發學生的理智感、道德感、審美感。同時教師的魅力還會進一步延伸到課堂教學中去，“親其師，信其道”，這樣，教師尤其是直接面向學生思想陣線的政治教師對學生的教育就比較容易為學生所接受了。所以，政治教師在政治課教學中必須注意以自己高尚的品德、淵博的知識、優雅的儀表風度去感染學生，教育學生，以增強教育教學的效果。

第二，要建立起新型的民主、平等和相互尊重的師生關系，確立學生的主體地位，培養學生的自主性

首先，自主性是學生優良個性的一個重要組成要素，是學生具有創新精神和創造能力的最顯著特征之一，是獨立性人格的最核心特征，也是獨立性培養的最終目的。使學生能夠有自己的獨到見解，堅持自己的意見，充分發揮學生的潛能，體現其主體性，才能有助于他們更全面地發展。但是，自主性的獲得，最重要的標志就是個人取得獨立的資格，擺脫被規定、被指派、被掌握的處境。在傳統的教育教學中，教師往往占據了絕對的中心地位，學生的獨立性、自主性沒有得到充分的體現。因此，要在政治課教學中優化學生的個性，政治教師就必須勇于放棄師道尊嚴的舊觀念，改革不平等的師生關系，建立起民主、平等和相互尊重的師生關系，使學生在平等、寬容和富有安全感的交往過程中樹立自尊、自信、自強、自立的觀念。

其次，知識的真正獲得依賴于受教育者個體自主的活動，只有學生積極地作為主體參與活動，我們的教學才真正具有意義。所以，在政治課教學中，政治教師必須十分注意打破單一的傳統教學模式，構建起靈活多樣的教學模式，發揮學生的自主性。例如通過辯論賽的方式，可以讓學生在辯論中鍛煉語言的組織和表達能力，以及辯證的思維能力，以增強他們的自信心，敢于發表自己的見解。可以通過小組內討論交流的方式，讓學生在與別人的比較中發現自己的長處和不足，激發他們的成就感和不甘落后、勇于改進不足、迎頭趕上的精神。可以通過開展研究性學習活動，讓學生在搜集材料、整合材料、小組內分工協作中，學會自主勞動，體驗到自己動手收獲成果的樂趣，激發他們自主學習的積極性，學會自主學習和與人協作。還可以通過開展政治小論文比賽活動，讓學生在深入觀察社會現象、收集材料、對材料進行去偽存真、去粗取精的篩選過程中，巧妙地把教室小課堂和社會大課堂結合起來，拓展學生的思維和知識面，實現知識、能力和覺悟的相互滲透，互相促進。甚至還可以在教學中故意設置障礙，給學生去排除，既讓他們體會到成功的來之不易，又磨煉了他們的意志，堅定了戰勝困難的信心和決心。

第三，要尊重學生的差異，因材施教，培養學生的獨特性

矛盾的特殊性原理告訴我們世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，也不可能有兩個完全相同的人。所以政治教師在政治教學中必須做到尊重學生個性的差異，不能按照一個統一的標準去把個性迥異的學生塑造為千篇一律的“標準化”人才；教學要注意面向全體學生，無論對優秀學生還是一般學生都要同樣真誠相待。要堅決摘下有色眼鏡，克服成見，堅信后進生一定能成為上進生，滿腔熱情地激勵他們正視自身的價值和自我的優勢，認識自己的內在潛力，逐漸喚醒他們積淀在心靈深處的自我更新意識，走上自尊、自愛、自信、自強的正確道路。

唯物辯證法認為：矛盾的雙方是既對立又統一的，而且在一定條件下可以向相反的方向轉化。人也不可能是一成不變的，一個學生的短處往往恰好掩飾了與之相對的長處，個別學生的某些嚴重失誤有時又同時蘊含著他某個方面的突出優點。因此，我們政治教師必須要有一雙善于發現的慧眼，要多發現學生的長處，多挖掘他們的閃光點，要知道我們在試卷上的一句肯定的評語、或口頭上的一句表揚、一句激勵的話語往往就能夠在喚醒某些沉睡的心靈、溝通師生的感情、拉近師生間的距離、增強學生的自信心和自尊心等方面起到“意想不到”的效果。簡單地說，我們要善于拭去金子上的灰塵。

第四，運用現代多媒體教學手段，對學生進行必要的審美教育，提高學生的審美情趣

大力開展審美教育，不僅會使學生對客觀事物的認識富于色彩、充滿激情，而且對陶冶人的情操，激發人的內在生命力和創造力有巨大的作用。一首《春天的故事》和一組西部大開發成就的圖片可以讓學生感受到改革開放政策的正確性，堅定改革開放的信念；一幅《藏羚羊的哀鳴》可以強烈地喚起學生保護野生動物的情感；一個法輪功殘害百姓身心健康的畫面可以更好地培育學生學習知識、崇尚科學、反對邪教的正義感；一組組觸目驚心的數字可以更有力地解開一個個迷失的“網絡情結”，培養他們高雅的情操和良好的習慣……教師還可以更多地借助多媒體教學手段，通過歌曲、景觀、畫面、聲音、演示等等，在課堂上使學生更直觀、更持久、更深刻地領略到美的真正內涵，激發他們大腦中的主觀欲望、情感、想象、靈感等。

總而言之，優化學生個性的意義是重大而深遠的，措施是多種多樣的，但愿我們更多的政治教師能夠充分認識到個性發展對學生成才的重要性，做一個有心人，身體力行地去為優化學生的個性而努力，為培養出更多更優秀更有個性又全面發展的接班人而不懈奮斗。

（責編 袁 妮）