淺談新課改理念下政治教師的育人觀

李　廣

新一輪基礎教育課程改革的根本宗旨是“一切為了學生的發展”。過去課程目標的價值取向強調社會本位，強調國家社會的需要，現在，我們強調要站在人（學生）的終身發展和終身幸福的立場上考慮問題，服從并服務于人（學生）的終身發展和終身幸福，并由此出發，培養對國家和社會有用的人。這是個根本的轉變。因此我們教師務必要更新觀念，拋棄以前的“冷面孔”，主動打開熱情這扇窗，為學生營造更好的“成人”環境。筆者以為要營造和諧的有利于學生更好發展的環境，引領學生學會做人，教師必須做到：

一、付出真情——高度尊重學生的人格

教育心理學強調，最有實效的德育應該以對學生的“高度尊重、適度要求、適時引導”為前提，其中又以“高度尊重”為主要基礎，只有“高度尊重”才能贏得學生的信任，教學才能奏效。新課標中，更是提倡“以人為本”的教學理念。思想政治課“以人為本”的素質教育，主要體現在“對人的關懷上”。尊重學生的人格，把學生當“人”看，已成為師德的最基本要求。

在政治課教學中，教師必須付出真情，把師愛的甘露灑向每個學生。比如在講“孝敬父母”內容時，我和學生們共同設計了一堂“悠悠寸草心”的活動課。活動中，我坐在學生的位置上和學生們一起吟誦《游子吟》，當學生朗誦《母親就是那樣一個人》時，我隨即播放輕音樂《秋日的私語》，然后我又深情地朗誦了自己寫的一篇散文《感激父愛》。我分明感受到在座的學生被文章里的情感打動了，深情地回味著父母對自己的愛。教學收到了預期的效果。

二、尋找實情——深度滋養學生的品德

新材料、新觀念、新情境是思想政治課區別于其他學科的標志，理論聯系實際又是政治課的生命所在。因此，政治教師應該成為開發課程資源的先行者，去尋找實情，引導學生走出教科書，走出課堂，走出學校，走向社會大環境，去學習和探索，達到真正養成學生品德的目的。

目前，可供利用的資源有：一是校內資源，如圖書館、實驗室；二是校外資源，包括展覽館、工廠、農村、景區等社會資源和自然資源；三是信息化資源，如廣播、電視、報刊、校內外網絡資源等。政治教師要有一定的課程整合能力，努力為學生尋找最佳實情，讓學生得到高效的信息，引起強烈的共鳴。

無論是需要哪種資源，只要我們滿懷熱情，盡力尋找，實情就能找到。讓學生感受政治就在生活中，生活中時時處處有政治，使他們真正跳出課本框框，找到與現實的結合點，然后不斷地將所學知識消化、吸收，從內心深處感悟該如何做人。

三、回歸學情——精心鑄造學生的心靈

新課程的政治教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育，它更重視教育過程中學生的體驗和感悟。因此，政治教師應以建構學生學習主體為宗旨，運用恰當的教學方法，突出學生參與，突出啟發思維，真正回歸學情，尊重學生學習的實際需要，精心鑄造學生的心靈。

（一）自主學習

21世紀科學技術飛速發展，知識更新日新月異，希望、困惑、機遇、挑戰，隨時隨地都可能出現在每一個社會成員的生活當中。抓住機遇、迎接挑戰、適應變化的制勝法寶就是學習——自主學習、終身學習。

政治學科的理論性、抽象性較強，因此，教師要積極創設愉悅、平等、民主的課堂氣氛，讓學生敢想、敢說、敢問、敢答，每節課至少要留10～15分鐘的時間讓學生自主安排，自主學習。讓學生自行設計問題，提出不同見解，充分發揮他們的主觀能動性，使學生認識到自身存在的價值，進而從內心深處感悟“我能行”。

（二）討論學習（或合作學習）

教育心理學指出：“學生的品德不是主觀自生的，也不是先天遺傳的，而是在積極的活動和交往中逐漸形成的，也只有在活動中和變化中才能表現出來并受到檢驗?！背珜в懻搶W習正是給學生提供一個交往的平臺。通過學生自由自在、無拘無束地“說”，了解其內心世界、思想動向和價值判斷，因勢利導，喚醒他們心靈深處的真善美。在組織學生討論時，教師把問題交給學生，讓他們嘗試解決，置學生于學習的主體地位。比如：“在臺灣的統一問題上，美國會不會干涉？為什么？”“從航天英雄楊利偉身上你學到了什么精神？”通過討論，不僅解除了學生的思想禁錮，更主要的是使學生在暢所欲言中獲得個性的解放和情感的升華。

（三）實踐學習（或探索學習）

如果說討論學習是要讓學生“說”的話，那么實踐學習則是讓學生“做”。實踐活動的方式可以是訪談、實地考察、查尋資料等。這種“做”的目的是使學生驗證所學的知識，進而靈活運用知識，深化知識，最終達到覺悟的提高和情感的升華。如讓學生到路口調查亂闖紅燈現象，調查學校用電、用水情況等，學生們自然會從實踐中得出結論，懂得遵守社會公德和合理利用資源的深刻含義。

教師要充滿熱情，放開手腳，回歸學情，讓學生盡顯風采，說其想說，做其想做，真正使理論聯系實際，隨時關注他們的成長歷程，鑄造一個個有知識有靈魂的新青年。

正投身于新課程改革浪潮的政治教師，任重而道遠。愿我們在政治教學中，打開“熱情”之窗，向學生“付出真情”，幫學生“尋找實情”，助學生“回歸學情”，從而促進學生迸發激情，瀟灑地去做個大寫的“人”！到那時，展現在我們面前的一定是一道亮麗的“育人”風景線！

（責編 袁 妮）