如何在政治課教學中滲透情感教育理念

劉慶輝

政治課教學長期以來，由于受政治、社會、家庭、高考模式的影響一直處于教師難教、學生厭學的尷尬境地。學生們經常混淆政治課與政治的界線，由于政治上存在的腐敗和不正之風，使學生們一提起政治就“煩”；由于受社會上拜金主義的影響，許多學生感覺政治課中的道理是“虛”的，個人“實惠”才是“實”的，因此對政治課表現出不感興趣；在家庭教育中，家長們雖然望子成龍，但對政治課的學習只要求“死記硬背”及格就行；現在的高考模式是3+X，理科生不用考政治，因此在理科班上政治課顯得比較困難……

筆者所在的學校學生是我市第三批招收的學生，學習基礎和學習意識差是許多學生的共同特點。因此學生們對政治課不感興趣的情況更加突出。怎樣把這類學生教好，我認為情感教育是一個重要手段，也是打開學生學習之門的“敲門磚”。根據學校、學生的實際情況，我在教學中特別注意情感教育，從以下幾個方面做出了努力并取得了明顯的教學成效。

一、“親師信道”是增強政治課興趣的有效支撐點，也是情感教育的重要內容

強化政治課，提升政治課，其關鍵是激活學習主體探究政治課的情趣。古語云“親其師，信其道”。一個連自己老師都不信任的學生是無法與其談情感教育的；廣大學生“親其師”的第一要素是什么?是教師博大、真誠地關心、關愛每一位學生。政治課教師只有依靠持之以恒、博大真誠的愛和與時俱進的精神力量方能催化學生、感染學生，進行專業引導時才能讓學生對學習政治課興趣倍增。我對學生的愛首先體現在對學生的客觀性認識上，這樣才能正確評價學生，欣賞學生。我深刻認識到，學生存在的諸多缺點和不良習慣，不僅僅有主觀原因還有其客觀因素(如社會、家庭因素)。從廣大學生的主觀價值需求上講，每個學生的心中都有一片蔚藍的天空，都期待著實現美好的人生愿望，渴望做善事，期盼走向成功之路。因此要更多地從學生的思想意識形成的多種因素中認識學生，及時引導學生，才能與學生建立良好的合作關系，才能對學生保持持久的愛。其次體現在關注學生的未來發展上。結合當今社會對人才需要的新特點，我及時引導學生要面對現實，把眼光放遠一點，多學習一些基礎知識；使學生認識到用活高中經濟常識、哲學常識、政治常識是進入大學繼續學習的需要，是參與社會工作和開啟創造性思維的需要，是堅持正確人生價值導向、樹立正確理想以及與社會和諧相處的需要。

二、關愛學生、尊重學生，建立和諧師生關系

高爾基說：“只有愛學生的人，才能教育好學生。”愛心是教師一切教育藝術、方法產生的基礎和根源，也是思想政治課實施情感教育的出發點。要與學生產生情感光靠下命令是不行的。要培養學生學習的興趣和高尚的道德情操，就要關心學生、熱愛學生，使之充滿希望，這是發揮德育實效的基礎。在教學中，教師們都能體會到，親和的師生關系對學生道德品質的培養至關重要。心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴人們，教師的關愛是促進學生身心發展的重要力量，在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，必然會激發學生對思想政治課的求知欲，深刻體驗思想政治課的德育思想，牢固樹立遠大的理想。

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到我任教的班級宿舍去，對他們噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、侃大山、說古論今，活動課與學生打球，使他們愛老師、愛上老師的課。教師在學生中樹立一個好的形象后，學生自然會尊重你，配合你的教學。

三、增加趣味性，盡量做到以情動人，在“活”字上下工夫

在教學中，教師不能因為學生學習基礎和學習意識差而教學情緒低落、教學隨意性大；教師要始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生學習情緒，使學生的思維和智力活動處于興奮狀態，只有這樣學生才能在課堂上學有所得。同時，除了課本上的實例外，可補充一些學生感興趣的例子(比如美國的次貸金融危機、中國的“神七”飛天等)，深入淺出地講清道理，使學生感覺政治學習既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進政治課教學的順利進行。

四、以教材中典型、真實的情感事例教育學生

人的情緒和情感總是在一定情境中產生的，情緒情感具有情境性的特點，是以境育情的心理學依據。利用事例創設情境，是達成情感教學目標的有效方法之一。高中思想政治課教材中具有豐富的、典型的、真實的情感教育的事例，而且呈現方式豐富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱狀圖以及照片……我結合教育教學內容，充分利用豐富多彩的教材資源創設適宜的環境氛圍和特定的學習情境，使學生的情緒受到感染，從而激發學生逐步具有愛國主義、集體主義和社會主義思想感情。例如：在高一“社會主義市場經濟的基本特征”教學中，我利用教材提供的“依靠科技脫貧的云南農民喜獲豐收”的圖片及“王廷江帶領山東省沈泉莊村群眾一起致富”的材料，并補充了我國集中力量辦大事的例子，讓學生分組討論。由于這些教材資源具有真實性和生活性，學生對此很感興趣，發言踴躍。通過討論，學生認識到人民群眾生活水平的極大提高，是社會主義制度和改革開放政策帶來的，激發了學生投身改革開放事業的情感，激發了熱愛社會主義的思想感情。

五、在教學中注重師生間的情感交流

在課堂上，教師的一個眼神、一句話、一個動作，都會影響到學生。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。在教學中，教師微笑的眼神，是對學生行動表現的確認和表揚，使學生感到溫暖；鎮定的眼神，會給學生帶來安全感；發怒的眼神，會給學生帶來恐怖和警告信號；不滿的眼神，可使學生產生內疚感；信任的眼神，可給學生帶來鞭策和鼓舞。

教師走進課堂要啟動真情實感，根據教學內容，緊密聯系學生的生活和社會實際，表現出相應的喜怒哀樂。這種情感遷移會激發學生學習的興趣。如在講高二《思想政治》下冊第七課“選擇崇高的人生目標”時，我先向學生介紹了我自己的成長經歷：小時候，家里窮，父親一人工作要養活家里五個小孩；上大學是父母對我的期望，也是我的理想。所以無論多么困難我都能挺住，通過努力學習，最終實現了自己的理想。許多學生為我的經歷所感動，然后我讓一些學生也談談在自己的成長經歷中理想對自己的影響。這堂課不僅讓學生掌握了課本知識點，而且幫助他們樹立了正確的理想觀，較好地實現了情感目標。

在教學中使用幽默風趣、生動形象的語言，可以減輕學生精神壓力和思想負擔，喚起學生積極的情感，使教師以情育情，達到教學效果和效率的大大提高。如在高一《思想政治》下冊第八課講到“如何評價中國加入WTO”時，我就引用了當時社會上流行的兩個詞語“引狼入室”和“與狼共舞”，從而活躍了課堂氣氛，同學們踴躍發言，掀起了課堂討論的高潮。

綜上所述，要想上好政治課，不僅需要政治教師有豐富的知識，而且必須情感投入、情感交流，才能讓學生愛學、樂學。還必須充分利用教材的情感資源，幫助學生養成愛國主義、集體主義和社會主義的思想感情，促進學生的素質發展。

（責編 袁 妮）