談中學地理教學中的美育滲透

謝春燕

地理教學中的美育教育是一個值得重視的新課題，地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。那么，如何在中學地理教學中滲透美育教育呢？經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、弄清中學地理美育的作用

１．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。地理集聚大千世界之精華，展其特色，現(xiàn)其原理。誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？誰不向往馳名中外的風景、名勝、文物古跡？當學生有了強烈的向往感時，教師隨即指出：地理知識可以告訴你這一切。這樣既能激發(fā)學生對美的追求和向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。

２．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富，是其他學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。

３．地理美育能激發(fā)學生追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。

二、了解中學地理美育的內(nèi)容

中學地理美育的內(nèi)容大致有：

1.千姿百態(tài)的自然景觀美。地球表面有71%的面積為海洋。浩瀚的海洋，洶涌波濤似有千鈞力，滾滾巨流猶如萬重山，它不僅是富饒的寶庫，美麗的海底世界更是令人神往。至于占地球面積29%的陸地，尤其多彩多姿。無論是幽深的亞馬孫河原始森林，或是莽莽的非洲熱帶草原上，或是令人生畏的沼澤地，聽著虎嘯猿啼、獅吼狼嚎、馬嘶鹿鳴，你都會覺得自己置身在一個原始而奔放的世界。被譽為“大自然宮殿”的阿爾卑斯山；被稱為“貝多芬交響曲”的維多利亞大瀑布；中國東北大地，千里冰封、萬里雪飄、山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象；長江中下游平原，阡陌縱橫，園田錦繡，是典型的“魚米之鄉(xiāng)”；華南地區(qū)，山青水秀，榔樹林立，又是一番“南國風光”……廣袤世界，千姿百態(tài)。也欲施而不能。”正如彼·伊·柴可夫斯基所說：“大自然恩賜給我們美感的歡悅時刻，就連藝術——這就是讓人賞心悅目的自然景觀美。

2.絢麗多彩的人文景觀美。“裝點此關山，今朝更好看。”多少年來，人類用自己勤勞的雙手在大地母親神圣的懷抱里，勾勒出一幅幅動人的宏偉藍圖。如果說埃及的金字塔是人類力量的象征，那么印度的泰姬陵可以說是表現(xiàn)出一種美的旋律。更有世界奇跡萬里長城，敦煌千佛洞，拉薩布達拉宮，玲瓏剔透的蘇州園林，北京故宮、承德避暑山莊等建筑宏偉，造型獨特，無與倫比，尤其體現(xiàn)了中國勞動人民的智慧。所有這一切，它們都是大地之子——人類的智慧結晶。

3.和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律美。天體運行、氣候變遷、四季交替、滄海桑田之變化……太陽系里的九大行星一邊自轉，還幾乎在同一平面上繞太陽公轉，旋轉的速度和軌道也幾乎沒有差錯。分布在赤道兩側的熱帶雨林帶，終年高溫多雨，林木郁郁蔥蔥，植物多、飛禽走獸也多。分布在熱帶雨林帶南北兩側的熱帶草原帶，那里氣溫終年很高，一年分干、濕兩季：濕季時，草類、樹木茂盛，原野一片蔥綠，有許多食草類動物，如羚羊、斑馬等在各處游蕩；干季時草黃葉落，很難見到生物蹤影……所有這一切，不僅使人得到一種更為滿足的理性美的享受，還使人感受到大自然賦予人類的那種和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律的韻律美。

三、在地理課堂教學中滲透美育教育

1．寓教于樂，寓教于美。根據(jù)中學生的年齡特點和心理特點，把美育融入知識教學中，使課堂充滿詩情畫意，形成生動活潑的教學局面，讓學生在美的享受中獲得知識。如，在學習“水循環(huán)和水平衡”這一內(nèi)容時，采用下面一段開場白效果很好：“讓我們展開想象的翅膀，跟隨水質點一起經(jīng)歷難忘又有趣的旅行：它曾在唐古拉山的冰晶中閃爍，然后融入山谷中的小溪，隨小河進入滔滔的長江，又匯入波瀾壯闊的海洋，又在陽光下從海面蒸發(fā)到空中，跟隨大氣一起運動。也許它是春的一員，滋潤大地，或許它曾閃耀在北京上空的彩虹里，或許它曾是林黛玉那多情的淚水。”以直接美感來調(diào)動學生情趣，把學生帶入想象的意境之中，在學習地理知識的過程中感受美的熏陶，從而達到美育的目的。

2．要注意教學語言的文學藝術性。教學語言是進行美育教學的載體，在教學過程中教師借助詩詞名句來渲染地理事物，使學生既獲得地理知識，又領略到美的意境。如講氣候垂直變化時可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”一詩；在講“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句；在講授“北國風光”時，可引用毛主席的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。這樣通過教師清晰、響亮的語言和優(yōu)美的詩詞歌賦來展現(xiàn)自然景觀，使學生在獲取地理知識的同時得到自然美和文學藝術美的熏陶。

3．要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。在教學中聯(lián)系地理現(xiàn)象和自然規(guī)律，通過對教材中美和丑兩方面的內(nèi)容的對比，有意識地激發(fā)學生的情感傾向。聞一多先生說過“一切的價值都在比較中看出來”。如在“環(huán)境問題”的教學中，教師可以給學生展示兩組對比照片：一組是蔚藍的天空，干凈的城市街道，清清的河水，碧綠的草地等；另一組是灰蒙蒙的天空，骯臟的城市角落，雜亂的房屋，烏黑的飄著垃圾的河流等。通過兩組照片的對比，學生自然知道什么是美的，什么是丑的，由此產(chǎn)生對美的熱愛與追求，對丑的厭惡與痛恨，使學生自覺地維護環(huán)境美。利用學生的愛美之心，進行環(huán)境教育必會達到事半功倍的效果，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣和審美能力。

此外，通過鄉(xiāng)土地理教學，讓學生掌握學校所在地的地理環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美、環(huán)境美和社會美，親自感受到家鄉(xiāng)之美。愛國之情往往是從熱愛家鄉(xiāng)開始萌發(fā)的，由熱愛家鄉(xiāng)發(fā)展為熱愛祖國，才能把愛國之情化為刻苦學習、振興中華的巨大力量。

總之，在地理教學中，教師要不斷學習新知識，善于挖掘美育因素，利用生動、形象、準確的教學語言，運用直觀教具及多媒體教學手段，以直接的美感來調(diào)動學生情趣，在學習地理知識的過程中感受到美的熏陶和心靈的凈化，并潛移默化接受思想政治教育，提高地理教學質量。

（責編 雷 艷）