莫讓“辯論”成答問

曹向紅

【教學案情】

一位老師執教了一堂歷史課，課題為《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》。本課的特點是理論概念較多，對學生來說比較生疏、艱深。教師在讓學生初步了解了近代法、德資本主義政治制度的基本內容后，為了更好地幫助他們理解兩個制度本身的利弊和對歷史發展的影響，設計了這樣一道辯論題：

某校高一(1)班同學在學完《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課后，對近代法、德資本主義政治制度產生了不同看法，意見分成了兩派。55%的同學擁護法國的共和政體，45%的同學擁戴德國的君主立憲政體。你擁護以上哪種政治體制？請闡述你的理由。要求：1.觀點要鮮明，闡述要史論結合，理由要圍繞觀點。2.語言要清晰簡練。

（學生各自進行思考，五分鐘后，老師隨意讓幾個學生答題。）

生1：我擁護法國的共和政體，因為法國的共和政體比較民主，總統、參議院、眾議院都由選舉產生，并都有一定任期，它們各機構之間互相配合和牽制，保障了廣大人民的民主權利。

師：坐下，還有同學也來說說看嗎？

生2：我擁護德國的君主立憲政體：德國君主立憲制以其強有力的國家集權，推動了資本主義經濟的迅速發展，使它短期內成為資本主義的強國。

師：同學們都說得很好。

生3：我認為兩種政體各有利弊，它們的存在與各自的國情有關，所以不能簡單以好壞來判斷。

（教學進入下一個教學環節）

【診斷分析】

課堂辯論是指師生在課堂上圍繞一定的問題，相互啟發、學習交流，以實現教學目標的一種教學手段。新課程倡導“自主、合作、探究”的教學理念，廣大教師已廣泛使用課堂辯論這種教學手段，但是由于對課堂辯論的有效實施還缺乏足夠的思考和實踐，有的辯論效果不盡如人意。比如這一教學片段的設計，其教學目標是通過探究、討論進一步理解法德兩國政治制度的差異，提高學生分析問題，提煉有效信息，論證觀點的能力。而學生在討論后的回答就像是一個個的課堂提問，平淡無奇、枯燥乏味，簡單的答問代替了實質性的“辯論”，從而使辯論失去了所具有的激情，失去了學生間思維積極碰撞和課堂應有的活躍氣氛，沒有體現出“辯論”獨特的特點和應達到的功效。具體地分析，本教學片段主要存在以下幾個方面的缺憾：

1.辯論題目的設計比較枯燥。辯題的設置既需要體現教材的重點、難點，同時也要貼近學生生活、貼近社會，只有選擇富有新意的、學生感興趣的辯題，才能調動學生學習的積極性、激發他們學好歷史的信心，才有利于學生積極主動參與。本次教學活動的辯論題目可辯性不強，學術要求高，脫離學生的感性生活，辯手難以展開辯論，雙方可以說的話不多，學生沒有強烈的投入到辯論中交鋒的沖動和欲望，觀眾聽起來也覺得乏味、沉悶，甚感無聊。

2.缺乏適量的課前調查準備。俗話說：“沒有調查，就沒有發言權。”教師缺乏對班級的學生較為詳細的調查和了解，學生對這個辯論題缺乏興趣，沒有收集足夠的材料，教師也沒有提供，致使辯論無法充分地展開。比如對于德國君主立憲制度的評價，教師可以提供德國統一、19世紀末德國資本主義迅速發展、兩次世界大戰中的德國等有關資料。對于法國的共和政體的評價，可以提供19世紀末法國的公民民主權利、社會生活、資本主義經濟的迅速發展等有關資料。學生因此可以進一步開拓思路，整合史實，從不同的角度提煉觀點，辯論因此也會精彩得多。

3.缺乏合理的辯論組織方式。 適當的辯論組織方式是激活歷史課堂的有效途徑,本辯論沒有很好地組織、發動學生，學生基本處于獨立思考的狀態，沒有體現同學間的合作探究。教師應按預定的程序來進行，分出探究小組合作探究，課前收集有關資料，進行重新整合，并推選出小組代表陳述本小組觀點和理由。還可以制定相關的評價規則，給予適當的獎勵。這樣準備比較充分，學生有話可說，并可以發揮集體的智慧，進行思維的碰撞，激發出靈感的火花，提高學生辯論的積極性，增強學生的集體榮譽感。

4.缺乏適度的引導、評價和總結。本辯論中教師基本沒有發揮什么作用，對學生的發言只是籠統性的給予了一個總體、簡單的評價“好”。沒有對某一論證作出具體的分析和評價，比如：“學生1”的回答，教師應該肯定學生抓住了一個關鍵：“法國的政體具有民主性” ，并運用有關史實進行了很好解析，“總統、參議院、眾議院都由選舉產生，并都有一定任期，它們各機構之間互相配合和牽制” ，所以贊同。 但說它“保障了廣大人民的民主權利”，這有不妥之處，其本質是維護資產階級利益的。“學生3”的回答則應肯定他很有思維深度，認識到兩國政體的區別是由各自國情的不同決定的。通過這樣的點評既增強學生的自信心和成就感，又指出了存在的不足，對學生的思考起到了引導的作用，因而學生會有較大的收獲。

把辯論引入歷史課堂、激活歷史課堂是體現課改理念的有效形式之一，盡管這種教學方式還不夠成熟，也有一些不盡如人意的地方，但是，把辯論引入課堂確實收到了較好的課堂效果。我們要正確掌握課堂教學辯論的要求與技巧，切莫讓“辯論”成答問。

（責編 覃亮生）