教學管理，攻心為上

許孝友

高中學生的年齡，大部分都到了十七、八歲。這個時期的孩子，從生理上來說，正在走向成熟；從心理上來說，正在形成自己獨立的思想觀念。這個時候的孩子，往往都具有一種叛逆或者是反抗的心理。在班級教學管理中如果只是采用簡單甚至是粗暴的方法，效果往往不好。因此，在高中階段的班級管理工作，攻心為上，必須要把握好學生的心理規律和特點，深入到學生的內心世界中，從而達到引導學生的目的。

在具體的教學管理工作中，在以下三個方面，我充分把握學生心理，取得了良好的效果：

首先，在班級學習風氣的整治方面，我充分利用了心理暗示的作用。一個成功的班級，必須是一個學風濃厚、努力學習的班級。但是，要想調動整個班級的學習氣氛不是一件容易的事。因為總是有些學生因為成績一直不好等等原因，缺乏學習動力，這種現象的存在如果不解決不僅會使這一部分學生學無所成，還可能會影響到整個班級的學習風氣。我現在所帶的50級10班剛入學時基礎要比其他班級差不少，學生的學習積極性很低。為了解決這問題，我幾次開班會用了“皮革馬立翁效應”。我不止一次地告訴學生雖然我們基礎不太好，進校的成績不高，但那只代表過去，現在在我們老師的心目中你們都是好樣的，我能看出你們的潛力，你們的智商并不比任何人低，我們所有的任課老師也都對你們寄予了很大的期望，相信通過你們的努力一定能趕上全校最好的班級。通過一番激勵，我們班的學生卸去包袱，勇往直前，在以后的學習生活和各項活動中脫穎而出，超出了同類班級。

其次，在和學生接觸中必須學會使用“心理加減法”——先抑后揚。學生在食堂打飯，食堂師傅往他碗里打一滿勺菜，覺得給多了，馬上又從碗中往外撥出一點，他會心里老大不高興，暗罵師傅小氣；反過來，如果師傅先往他碗里打一小勺，再往碗里添加一點兒，他心中就充滿謝意。其實，兩種情況下得到的菜總量一樣，心里感覺卻不相同。這就是奇妙的心理加減法。人的心理總有那么一種傾向，習慣得到，而不習慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來人們為適應生存而沉淀的一種文化。這就給我們一種啟示：在教育學生的時候要學會先抑后揚，先奪后予，尤其是在教育問題學生的時候。我們班有個學生，是打架的“好手”，有一次打得太激烈甚至把教導主任的門玻璃都打碎了。其他班主任跟我開玩笑說，你們班這寶貝能上完高中不開除就算不錯了。說實話，對于這個學生我也很頭疼，因為在分班之前大家早就有所耳聞，說幾班的誰是個刺頭，老師管也管不了。為了教育他，一開始我也費了不少勁，但是效果不好，什么話也進不了他的心里去。后來，偶然的一次機會，在班里選“紀律之星”的時候，他的幾個好朋友抱著惡作劇的心理投了他幾票。我當時馬上想到，這正是一個教育他的好機會。于是放學后，我把他叫到辦公室談心。一開始，我還是像原來一樣，把他最近幾天的違紀情況記錄單先給他看看。他以為我又要批他一頓，然后上一堂政治課。但是我一反常態的開始表揚起他來，我說：“紀律之星評選你能得到不少票，說明你最近在紀律方面已經是做得比原來好多了，雖然記錄單上仍然留下了不光彩的記錄，但是已經開了一個好頭了，恭喜你！”聽了我的話，他第一次不好意思地低下了頭，紅著臉說：“那是同學們開我玩笑。”我又不失時機地問：“那你想不想做名副其實的紀律之星啊？”他重重點點頭。又聊了幾句后我們第一次開心地結束了我們的談話。在以后一段時間里，我經常找他談話，都是以他的缺點開始，以表揚他的進步結束。這樣一個學期之后，他在紀律方面大大進步，再也沒有出現過激的行為，學習積極性也提高了，成績也進步很快，本學期當選了兩次紀律之星。

第三，活用蝴蝶效應和金香蕉效應。一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動一下翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。細小的因素與看似完全不相關的巨大復雜的變化之間存在緊密的因果聯系，這就是蝴蝶效應。“金香蕉效應”其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。在具體的班級管理中，大家都會發現，榜樣的作用是無窮的。好的榜樣會影響到周圍的人，壞的榜樣也會影響到周圍的人，因此，必須在班級中間樹立起先進的榜樣——學習方面的、紀律方面的。同時，在樹立榜樣的過程中，發現他們進步時，應該馬上給予表揚獎勵。這樣就能在班級中樹立起正面的榜樣，讓榜樣發揮蝴蝶效應。我們班現在的班長很優秀，但是一開始是一個相對內向成績也一般的學生，通過我在幾件小事上對他的及時鼓勵，他逐漸在學習中樹立起了信心，越來越關心班級事務，同時學習成績也領先了，他在班內的威信和形象也逐漸樹立起來，他逐漸成了我們班的形象代表，成了大家爭相效仿和追趕的對象。這樣，在班級中就形成了一種積極向上你追我趕的氛圍，使我們班在學習和各個方面都取得較大的進步。

另外，在很多方面，我都體會到，進入學生的內心世界，把握他們所想，才能使教學管理工作有的放矢。

總之，要想引導好學生，必須做到攻心為上，只有掌握了學生的心理狀態，才能對癥下藥，因材施教，做一個合格的老師。

（責編 覃亮生）