談課改中教師、學生、教材及環境的整合

楊玉香

當前，我國基礎教育正經歷著一場以課程改革為目標的深刻變革，其力度之大，范圍之廣，堪稱翻天覆地，脫胎換骨。在新課程改革中，會遇到許許多多的問題。其中，教師、學生、教材及環境的整合是課改實踐過程中遇到的最直接的問題。筆者通過教師與學生的有效合作、教師準確把握教材、學生充分利用教材、環境的全程重要影響幾個小整合，以達到四者大整合的目的。

一、教師與學生的有效合作

1.師生新的課改理念的整合。這要求教師在自我轉變的同時，要把新課程的具體理念以各種方式教給學生。使師生能掌握新課程理論的精髓，從而達到理念上的有機整合。

2.師生在教學實踐中的整合。這一整合的關鍵在于在教學實踐中，把教師的主導作用和學生學習的主體作用充分發揮出來，形成自然的整合。教師應該能夠為學生創設學習情境、歸納討論要點，不斷激趣、適時把握學生思維發散點、鼓勵質疑、誘發想象力等，同時能夠讓學生明白并在實踐中得到體現：我是學習的主人。教師必須轉化為學生學習的指導者，課堂教學的設計者，導師，校本課程開發的研究者和創造者；必須逐步由傳統的“教書匠”向研究型的專家學者式的“教育家”轉變。

二、教師準確把握教材

1.實現思想觀念的更新。面對新教材，中小學教師更需要加強教育教學改革精神的學習，把握新形勢下教育教學的發展，深刻認識新教材頒行的意義，改變使用舊教材進行教學的舊有的思想觀念，樹立研究新教材、使用新教材進行教學的新的思想意識，盡快進入角色，努力用新的教育觀和課程觀來指導教學實踐，為使用好新教材，提高教學效果和學生的綜合素質打下堅實的思想基礎。

2.實現教師知識結構的更新。樹立新的教材觀，全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實、完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底，這樣，在教學中使用新教材，才能做高屋建瓴，思路開闊，左右逢源，充滿活力，取得預期的好效果。

3.實現教學手段的更新。新教材的編寫，必須反映時代科學文化的要求，力求實現教學內容的現代化。為了使教材適應教與學、講與練、學與用的需要，在編寫教材時，還要制作與之配套的掛圖和圖片、卡片、投影片、錄音帶、錄像帶、多媒體教學輔助軟件、電子教科書、網絡教材等，以利拓寬教學的知識面，理論聯系實際和取得直觀形象的教學效果，提高教學質量。

三、學生充分利用教材

1.學生應該在學習教材的過程中，構建自己的知識體系。教材是學生獲得知識的主要途徑之一。每一個學科都有專門的教材體系，即知識體系。新課程教材也不例外。從獲取新知識的角度來看，不是所有的學科知識和技能都適合于或者需要采用探究學習的方式來獲取，接受學習和體驗式學習也是兩種有效的獲得知識和技能的方式。然而這樣一個過程是非常艱辛的過程，需要廣大學生付出很大的努力才能夠得以實現的。

2.學生應從教材出發，發現問題，探究學習，獲得新的知識。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生應該分兩個層次來發現問題：一是“于無疑處質疑”。即在課前預習時、課中聽講時、課后復習時，聯系實際和教材，認真思考，發現問題。二是“于核心處質疑”。除了明確“核心”是什么外，還要多問“為什么”或“怎么樣”，從而發現“核心處”的問題。

四、環境的全程重要影響

環境也就是周圍的情況和條件。想讓整個課程改革取得良好的效果，教育教學環境至關重要，它包括教學環境、社會環境和家庭環境三個方面。

1．教學環境。指教育教學賴以順利進行的各種教學條件。主要指以下三個方面：第一，現代化教學設施和手段。第二，一種民主、寬松、使學生無憂無慮的課堂氣氛。第三，民主、平等、親密、和諧的師生關系。

2.社會環境。指教育教學賴以順利進行的社會歷史條件和社會心理條件。前者涉及社會的政治、經濟、文化等的傳統與現實，后者指推崇創新、尊重創新人才的社會心理。明主、自由、開放的社會制度是發揮創造潛能、順利實施創造教育的最根本的社會條件。

3.家庭環境。輕松愉快、民主和睦的家庭環境是促進學生創造力形成及全面發展的最重要環境因素之一。

（責編 雷 艷）