高三政治試卷講評必須堅持的原則

陳知初

試卷講評是有效地完成教學目標，提高教學質量的重要環節之一。隨著新課改的推進，“以人為本”的新課程理念越來越要求我們搞好高三政治試卷講評，培養學生的創新精神和實踐能力。進行高三政治試卷講評，我們必須堅持以下原則。

一、堅持教師“主導”與學生“主體”相結合

教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”這就是說，課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。我們借鑒合作學習理論，在講評課中構建了一種合作學習的教學方式。合作式講評課是以班級授課制為基礎，以小組活動為主體的一種教學活動，在實施過程中主要采取以下幾種形式：教師引導質疑、小組自學討論、全班交流研討、鞏固總結提高。實踐中我們體會到講評課采取合作式具有以下好處：解決問題更具針對性，典型問題更具集中度，學生活動更具主動性，教師作用更加突出。

二、堅持試卷講評與思維發散相結合

講評不僅要對試題本身進行講評，給出參考答案，還必須把所考查的知識與相關的知識聯系起來，開闊學生思路；還要透過具體問題拓展外延把試題進行變化，提高學生的應變能力和發散思維能力；也可以將答案要點增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發現，有所提高，從中獲得規律，幫助學生提高研究問題的能力。例如，湖北省100所重點中學聯考試卷第26題(背景材料略)，運用經濟常識，說明我國發展與韓國經貿合作的理由。我們在講評時是這樣做的：

首先，根據題目要求，得出答案要點。①我國發展與韓國……合作的理由→我國實行對外開放，發展對外經濟關系的客觀必然性。②我國……經貿……的理由→我國發展對外貿易的作用。③現實意義(時事語言略)。

其次，在經濟常識范圍內部，變換角度進行思考。①運用市場經濟一般特征的知識，說明我國發展與韓國經貿合作的理由。②運用經濟常識知識，說明我國怎樣發展與韓國的經貿合作。

再次，運用政治常識和哲學常識的知識，引導學生對我國發展與韓國經貿合作的理由和方法進行探究，在合作學習中探求答案。

這樣，使學生對“我國發展與韓國經貿合作”有了一個比較全面的理解，他們的思路清晰了，思維能力也得到了一次很好的鍛煉。

三、堅持試卷講評與學法指導相結合

古人云：授人以魚，不如授人以漁。在講評試卷時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿講評全過程的首要任務。在評講試題的過程中，教師要注重對學生答題技巧的指導。如解答哲學選擇題，“材料體現什么哲理”，可選哲學原理(世界觀)，也可選哲學方法論(原則)；“材料體現什么哲學原理”，不選哲學方法論，“材料給我們什么啟示”，主要是從方法論角度作答。解答哲學主觀題“運用哲學道理分析某一現實問題”，可以按照這樣的程序進行：哲學原理、方法論→鏈接(把哲學道理與現實問題聯系起來)→具體分析(依據哲學道理具體分析現實問題)。引導學生注意材料“信息”(關鍵詞)與課本觀點的鏈接。如：污染(環境、資源)—可持續發展(聯系觀點和發展觀點)、人與自然的關系、受規律的懲罰；經驗、教訓—實踐與認識；根據一切從實際出發(實事求是、具體問題具體分析)、內因是事物發展的根據；預見性、自覺性—意識能動作用、因果聯系、主觀能動性；結構調整—量變質變(構成事物的成分在排列上順序改變引起質變)、整體和部分的關系；機遇—外因；矛盾的主要方面和次要方面的關系；等等。

涉及政治常識內容的題，應特別注意區分活動主體：“國家或政府”、中國共產黨和人民政協。中共、政協不是國家機關，不能履行國家職能，國家機構組織和活動的依法治國原則，對人民負責原則也不能適用于中共和政協。還要幫助學生總結答題思路和解題規律，使學生能做到舉一反三，觸類旁通。政治常識中的“為什么”主觀題可以“國家”（或政府）、“政黨”和“當代國際競爭的實質”(如涉及少數民族地區，還要答處理民族關系的原則、政策和宗教政策)三個角度來作答。問黨為什么要做什么事時，答題思路是：從黨的角度來看，要寫黨的地位、性質、領導方式、中國特色社會主義基本理論，從這件事情的角度看，要答做好這件事情的意義。辨析題則要從正面看，分析說明其有道理的一面，從反面看，指出其錯誤之處，或者補充其不足，最后要判斷并聯系現實或背景材料表明自己的態度。

四、堅持試卷講評與培養能力相結合

新課程改革強調培養學生的創新意識和實踐能力。為此，試卷講評時要重視對學生進行各方面能力的培養。(1)提高學生規范做題的能力。規范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點正確、層次清楚等方面的要求。(2)提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關重要，由于學生粗心大意沒有弄清題意而答錯的現象屢見不鮮，因此我們教師講題時一定要教學生把好審題關。(3)要提高學生解決問題的能力。近年來高考題型相對穩定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時對學生進行各種題型的解題方法的指導外，一定要利用講評課教給學生解題的方法、技巧，以提高學生解題的速度和準確性。(4)要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。因此我們在上講評課時應不失時機的抓住各種機會，對學生進行思想教育，培養學生正確的情感、態度和價值觀。

五、堅持課堂講評與課外講評相結合

一般來說，師生在課堂上主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。要解決這些特殊的問題，老師必須在課外與學生個別交換意見，進行個別輔導。對于個別答題特別優秀、答案富有創造性的同學，要幫助他們在答題思路上予以拓展，答題方法上不斷改進，力求精益求精，鼓勵他們勇于探求，培養他們的創新品質。對于個別成績不太理想的同學，幫助他們分析出現錯誤的原因，對他們進行基礎知識和基本方法的指導，有效地提高他們分析和解決問題的能力。

六、堅持激勵性評價原則

激勵教育，好比要想讓汽車跑得又穩又快，就必須經常加油一樣。成長中的青少年也需要不斷地激勵，才能使他們在前進的道路上始終保持昂揚的精神狀態，產生不竭的精神動力。教師在講評過程中，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解。對成績不理想的學生，老師不要一味責怪，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。試題難度相對不大的，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試成績落后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應引起高度注意并應有所體現。

總之，講評課一定要充分調動學生的學習積極性，要鼓勵學生敢于創新，要有針對性地幫學生糾正錯誤，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的覺悟水平，從而從整體上提高學生的素質。

(責編 袁 妮)