淺談農村家庭教育存在的問題及對策

韋繼恒

【摘 要】 由于長期的應試教育影響，農村家庭教育有很大的片面性，集中表現為重“智”輕“德”等問題，這不利于孩子的全面發展與健康成長，影響到學校教育的質量，影響素質教育的全面推進。為此，學校責無旁貸，要采取有效的措施，引領家庭教育到素質教育軌道上來。

【關鍵詞】 農村家庭教育 問題 對策

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長影響極大，它是孩子品德形成、知識與技能發展的前提與基礎。然而，在全面推進素質教育的今天，仍然有很多家長不懂得什么是“素質”，農村家庭的家長尤為突出。他們由于受到應試教育的強化影響，認為分數是判斷孩子好差的唯一標準，甚至認為教育孩子是學校與教師的事，家長僅供吃穿給孩子就行了。加上受到環境條件與經濟條件影響，不少家長外出打工謀生，把孩子留在學校，以為“把孩子交給老師”就沒事了，自己就高枕無憂了等等。面對當前農村普遍存在的這些問題，作為學校方面，我們該怎么辦呢？下面，我就農村家庭教育存在的問題及對策，談談自己的一些看法與做法，供大家商榷，也希望以此引起全社會的關注。

一、目前農村家庭教育存在的問題及影響

1.重“智”輕“德”使孩子思想畸形發展。從目前的情況看，有不少家庭存在著“望子成龍，望女成鳳”的急切心理，特別是農村家庭更是如此，認為只有學習優秀才能跳出農門，吃皇糧，為此，父母往往把一生的賭注都押在孩子身上，有的父母不惜一切代價對孩子進行智力投資，只盼孩子將來出人頭地，并以孩子學習成績高低為評價標準。他們忽視了對孩子進行道德品質和良好行為習慣的培養和訓練，或者對孩子這方面要求很低。由于受到家庭教育的影響，孩子上學后，就把“第一任老師的教誨”帶到學校，認為“只要學習好就行了，別的都是次要的”。這就使學生容易忽視對自己世界觀的改造，對自己放松要求，給學校德育工作帶來很大的不便與困惑。

2.重“課本”學習，輕“課外”學習，使孩子變成“書呆子”。有的家長認為知識都是在書本上，因此只注重孩子讀書識字，而置社會生活與社會實踐不顧。在他們看來，孩子的主要任務是學習，主要把課本知識弄清楚就行了，不必去抓課外知識學習。家長存在這種理念，在家庭教育中只注重孩子讀有字的書，讀書本的書，無形中就使孩子養成讀“死”書的習慣，而學習中的意志力、興趣、心理等非智力因素得不到很好的培養，更談不上參加家庭或社會的實踐活動。家庭教育培養出這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，對學校教育的影響可想而知。

3.重“特長”輕“全面”，影響孩子的全面發展。當今社會，由于素質教育的進一步發展，對學生“個性教育”的培養顯得越來越重要，但有些家長卻片面地理解素質教育，認為孩子只要有一個特長就行了，就能立足于這個社會，就能有一碗飯吃。這種現象在農村、個體戶或經濟暴發戶的家庭里尤為突出，這些父母在培養孩子的“個性發展”上，認定有一門特長就是“個性發展”了。于是他們不惜重金，要孩子進各種特長班，學“功夫”，孩子放學回家后，父母只關注他們的“特長”如何，卻忽視了孩子的全面培養，特別是忽視對孩子進行思想道德教育，或者是對這方面要求很低。試想，孩子在這種家庭教育下能學到什么？會變成什么樣？

4.重“生理”輕“心理”，影響孩子的健康成長。這些家長對孩子只重視“生理”健康，忽視“心理”健康。大家知道，基礎教育的核心是素質教育，而素質教育的關鍵是心理素質教育。可從目前情況看，現在的孩子獨生子女居多，農村家庭的獨生子女也不斷增多，一方面，孩子受祖輩寵愛有加，有的父母把孩子視為“小皇帝”、“小公主”、“小太陽”，一天到晚圍著孩子轉，過分溺愛，對孩子有求必應，惟命是從，導致子女產生逆反心理或出現代溝，甚至導致家庭教育失控；另一方面，由于農村家庭家長普遍文化程度不高，心理知識缺乏或認識不足，認為孩子只要身體強壯就是健康，對孩子早期出現的心理問題視而不見或無從疏導教育，導致孩子產生心理偏差或心理障礙，甚至出現各種家庭悲劇，可見家庭心理教育的缺失，嚴重影響了孩子的健康成長。

5.農村家庭教育的缺失給學校教育帶來影響。在實施素質教育的過程中，學校居于舉足輕重的地位，發揮了不可替代的作用，因為學校是專門從事教育工作的場所，教師是塑造學生靈魂的工程師，教書育人是我們人民教師的天職與神圣使命。實施素質教育，學校是重要途徑，但是家庭教育也是一個極其重要的途徑。家庭教育的缺失或片面性，給我們學校教育帶來諸多負面影響。主要表現為：增大學校的管理難度，削弱學校德育工作，影響學校安全工作，影響學校教學質量等等，這極大影響了素質教育全面推進。

二、解決農村家庭教育問題的途徑

學校教育與家庭教育是分不開的，對家庭教育存在的問題，學校責無旁貸，絕不能置之不理。學校教育對家庭教育具有引領與導向作用。

1.建立家長學校。目前，我國農村學校建立家長學校是極少的，特別是鄉村一級學校更是少，幾乎是沒有的。由于農村地理等條件限制，農民居住分散、偏僻，加上農村勞動的特點，要集中一次很不容易，針對這種情況，各學校要根據各自所在鄉鎮的條件，因地制宜，可集中在學校統一辦班，也可把村屯劃片為點辦班。通過建立家長學校，定期對農村家長進行新的教育理論等級培訓，使家長打開眼界，更新教育觀念，提高家長的科學教育水平。

2.召開家長會。家長會是學校與家長溝通與交流的最好途徑，也是學校教育引領家庭教育的有效途徑之一。我們非常重視召開家長會，利用家長會有的放矢地對家長進行有關教育理論、教育方法等的教育與引導。一般每個學期召開兩次，一次是段考后，另一次是期考前。通過家長會，我們不僅引導家長的教育觀，而且還讓家長代表發言與學生代表發言，使家長了解學生最需要什么，最需要什么樣的家長以及學生的思想心理動態，從而觸發家長反思自己的教育方式方法，改變自己的教育模式，追求和諧的家庭教育形式，使自己的教育方式盡可能與學校教育統一，達到“素質教育”的目的。

3.舉辦“家長開放日”活動。每學期定一個專門對家長進行開放的日子。我們的做法是，首先把全校師生與全體家長聚在一起，進行重點教育。我們創設一個平臺，使家長、學生與老師三方“融合”在一起，彼此增進了解、交流，提高親和力。其次，讓家長回到自己孩子班里以班級為單位開展互動活動，各班由班主任主持，科任老師參與，別出心裁地布置好場地，創設情境，在黑板上寫“敬愛的爸爸媽媽，我愛你”、“家長，您辛苦了”等歡迎標語，家長坐在自己孩子的座位上，孩子們馬上端茶送水給自己的家長喝。看著自己的孩子懂事，學會感恩，家長們很感動，心靈也受到震撼。接下來是學生代表向家長匯報本班的學習、紀律、生活情況以及向家長提出要求，家長代表也發言，表示今后要多擠時間關心孩子，輔導孩子，尊重孩子的個性發展，還安排些時間讓家長零距離與科任老師、孩子交流與溝通，使家長從中得到教育與啟發，最后，帶家長參觀學校近期取得的榮譽展與學生作品展，還帶家長參觀學生宿舍，親自看一看自己孩子的床鋪是什么樣，還允許家長跟自己孩子一起排隊領飯吃，使家長體驗到集體生活的情況，了解學校的管理模式。實踐證明，舉辦家長開放日，使老師、學生與家長互動，是學校教育引領家庭教育的一種行之有效的好方法。

4.建立家長聯系檔案。通過家訪活動，教師不僅把學生在校情況告知家長，還與家長一起共同教育管理學生，而且把一些新的教育理念與方法“傳授”給家長，并與家長一道共同探討教育孩子的方式方法，并把每一次家訪情況、家長的思想變化等記錄在“家長聯系檔案”里，特別是將家長教育觀念、教育方法的改變與更新仔細記錄下來，并以此來引導家長，進一步轉變家長不合理、不科學的教育方法，以達到素質教育發展的要求。

此外，我們還通過下發告家長書、發宣傳資料等途徑來引領家長，每逢節假日，我們都下發告家長書，通過告家長書，建議家長怎樣教育孩子，使家長懂得了很多在假期期間育人的道理與方法；同時，我們把每階段應該注意對孩子進行什么教育，黨的有關路線、方針與政策及一些先進的教育理論以宣傳單的形式下發給家長，多形式全方位地引領家長，促使家長向素質教育方向發展，建立和諧家庭德育模式。

綜上所述，由于長期的應試教育影響，農村家庭教育存在很多問題，影響到素質教育全面推進與深入發展，但這些問題并不是解決不了的。學校教育可以對家庭教育起引領與導向作用。學校只要采取有效的措施，就一定能扭轉與改變農村家庭的落后教育局面。現在，我校又在進行和諧德育研究與實驗，我們堅信，一個和諧的學校教育與和諧家庭教育新模式必將展現在我們的眼前。

（責編 周侯辰 黃 曉）