淺論新課標下高中化學的創新發展

趙方順

[摘要]化學作為中學基礎教育中的一門重要學科，在人才創新能力培養中也起著重要作用。《高中化學新課程標準》明確指出，高中化學的課程目的就是“培養學生的科學探究能力，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力”。在新課標指導下，以高中化學課改為契機，結合社會實際，更新教學觀念、改進教學方法，提高課堂教學的效率，培養學生的創新思維能和動手實踐能力，積極推動高中化學的創新發展。

[關鍵詞]新課標 化學 創新

伴隨著經濟和社會的飛速發展，國際間的競爭日趨激烈，這種競爭更多地體現在人才的培養上，而人才素質的高低則表現在創新能力上。創新能力的培養關鍵在于基礎教育，基礎教育的好壞關系著社會生活的方方面面。

化學作為中學基礎教育中的一門重要學科，在人才創新能力培養中也起著重要作用。《高中化學新課程標準》明確指出，高中化學的課程目的就是“培養學生的科學探究能力，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力”。創新能力的培養不是一蹴而就的，需要一個過程，因此，我們必須按照新課標的要求，引導學生的創新能力的開發。

一、高中化學進行創新教學的意義

當前高中化學教學中存在的一個突出問題就是教師辛苦的教學與得到回報不相匹配，老師在課堂上所做的努力換來的卻是學生對知識的掌握程度不見提高。這是傳統的教學模式的弊端。傳統教學大多以教師為中心，根據教師自身對知識的理解角度出發，進行“填鴨式教學”，而不是根據學生已有的知識結構和實際需要出發來進行教學。此外，由于高考的需要，有的老師大搞“題海戰術”，只注重課本知識的講解，而忽視化學實驗在化學教學中的重要地位，學生根本不明白化學反應是如何產生的。這樣就引不起學生的興趣，使得課堂上低效、無效的教學現象較為嚴重。

這是新課程改革必須面對和解決的實際問題。要改變這些，就必須進行教學改革，積極推進素質教育，來激發學生的熱情，提高課堂效率。教學改革是新課程改革系統中的一個重要組成部分。重視和加強課堂教學中學生創新能力培養，是時代賦予每位教育工作者的神圣使命。

二、在新課標的指引下，積極推進創新教育

江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。培養學生的創新能力是高中化學新課程改革的目標之一。

1．轉變傳統的教育觀念

在化學教學中推進創新教育，首先要解決的就是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該是一個灌輸工具，而是發展認知的手段。所以，營造寬松的教學氛圍，創造一個自然、平等的教學環境是每個老師必須努力做的。

素質教育的實施，改變了以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的提高。在寬松的教學環境里，不再是以往的單向交流，學生可以提出自己的不同見解，這樣有助于消除課堂上的拘謹場面，也有利于培養師生間良好的感情，以便學生積極發現問題、勇于提出問題，激發他們的創新意識，提高課堂的效率。此時的課堂不再是“一言堂”，老師更多地是充當向導和顧問的作用，這樣更利于學生吸收知識信息，幫助他們在學習的道路上迅速前進。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。

2．營造課堂寬松氛圍，尊重學生個體差異

在深入學習科學發展觀的今天，在課堂教學中，老師應注意構建民主、和諧的教學氛圍，以人為本，在課堂上努力踐行科學發展觀，營造良好的師生溝通狀態，使學生上課精神愉悅、心情舒暢，從而保證學生精力集中、思維敏捷，以提高教學效率。

在化學教學過程中，老師要倡導分析問題、解決問題方法的多樣性，積極引導學生進行發散性思維，尊重學生在解決問題過程中所提出的不同表達方式。當學生的思考方式和結論超出或者偏離自己原來所設立的結論時，教師不應武斷地否定學生的思維方式，用標準答案照本宣科地束縛學生的創新思維，而是要有的放矢，有針對性引導學生審視其觀點，讓學生在分析比較中得出合理的解釋。這樣做可以保護學生積極性，讓他們逐漸培養獨立學習和創新的自信心。

課堂教學能否收到良好效果，及時有效的信息反饋是必須的，教學信息是雙向傳遞的，有效的信息反饋是提高課堂教學質量的重要依據。教師若不了解學生的學習規律及學習效果，教學就會陷于盲目被動。因此，教師必須根據學生的實際，結合課堂教學的各個環節，及時了解學生學習動態，針對學生存在的問題提出不同的要求，以便改進教學方法，亡羊補牢，查漏補缺。同時，根據不同的學生狀況，教學內容和教學方法也應呈現出不同的表達方式，以滿足學生個性多樣化的需要。對學習化學天賦高或者對化學有濃厚興趣的學生，教師應引導他們在課后繼續學習，以進一步挖掘他們學習化學的潛能。

3．注重化學實驗，提升學生的觀察能力

化學是一門實驗性很強的學科，實驗在化學科學形成和發展過程中有著重要的作用，是檢驗化學知識正確與否的主要標準，也是化學教學中學生獲取和檢驗知識的重要手段。以實驗為基礎展開化學教學已成為化學教學工作者的共識。但在多年教學中，實驗教學中已存在許多問題。如在傳統應試教育下，個別學校對化學實驗教學重視度不夠，甚至用“講實驗”代替“做實驗”，這直接導致了學生的實驗知識薄弱，實驗技能不扎實，不利于提高學生的觀察動手能力和分析能力。這些問題影響著化學教學健康發展，實驗教學若不創新，不利于學生動手實踐能力和觀察辨別能力的提升。因此，化學創新式教學勢在必行。

化學教學的創新教育，很重要的一個環節是盡可能讓學生在課堂上多做實驗。在教師引導下，讓學生自己獨立完成化學實驗，這樣，在強烈的好奇心、新奇的實驗現象、成功的實驗結果等多方面因素影響下，能激發學生動手操作能力，培養他們的觀察能力和分析能力，有助于他們探索和揭秘實驗現象的本質，讓他們在實驗中找到學化學的樂趣。

在這種生動的實驗教學過程中，大量的實驗現象在學生的大腦中沉淀積累，有助于學生形象思維能力的發展，并迫使他們積極主動地對化學實驗現象的本質進行探索，促使自身抽象思維能力的提高。這樣在化學實驗過程中，不僅培養了學生的實踐能力，同時也增強了他們的創新思維能力。

三、結語

總之，學生創新能力的培養既是當前教育的重任，也是素質教育的核心，其形成和發展不是一蹴而就的，有著一個長期的過程。要培養學生的創新能力，化學教師必須解放思想，勇于打破傳統，更新教育觀念，與時俱進。以新課改為契機，通過實驗教學、發散性思維等培養學生對化學的興趣，調動學生學習的積極性，激發他們的創新潛能，只有這樣才能培養出具符合時代發展需求的創新型人才。

參考文獻：

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