對培養學生體育興趣和習慣的問題研究

劉　銘

[摘要]當今社會，體育作為一種現象，一種需要，以其獨有的特色展示在人們面前，并開始逐步侵入人們的生活，被人們所接納，從而成為人們生活中不可缺少的一部分。本文擬從如何培養學生學習體育的興趣和習慣這個問題角度，談幾點自己的看法。

[關鍵詞]應對教學 體育 興趣 習慣

前沿：當今社會，體育作為一種現象，一種需要，以其獨有的特色展示在人們面前，并開始逐步侵入人們的生活，被人們所接納，從而成為人們生活中不可缺少的一部分。終身體育思想是實施素質教育的一個重要精神體現，也是教育界的新思潮，可是我國學校體育界一直沿用的體育教育的思想、方法、內容等教育過程和因素與當今社會素質教育發展的潮流需要卻有較大偏差，主要是沒有真正把培養學生對終身體育的思想、習慣和意識納入到學校體育教育的指導思想中去，所以，學校體育教育就很難達到幫助和指導學生對未來生活和職業做好準備的目的。本文擬從如何培養學生學習體育的興趣和習慣這個問題角度，談幾點筆者自己的看法。

一、重視對學生正確學習動機的養成教育

學習動機是直接推動一個人進行學習的一種內部力量，對學習起著推動作用。學生的學習動機決定著他們興趣、愛好的發展，所以，搞清學生的學習動機就能幫助教師在指導學生學習體育的過程中加強目的性、針對性，從而避免教師工作精力投入中的“空殼效應”，最大限度的實現師生間的“應對教學”。

研究表明，學生的學習動機存在著年齡差異和性別差異，這一點應引起廣大體育教師的注意。小學生主要的學習動機是直接動機，他們對具體形象的事物感興趣，而對抽象的理論知識興趣不大，隨著年齡的增長，年級的升高，直接動機逐漸減弱，間接動機則日益發展，到中學階段，間接動機已經占據主導地位了。性別差異對學習動機的影響也是顯而易見的。由于體育學習動機不完全是隨著年齡的增長、性別的差異而自發產生，所以，體育教師在體育教學過程中，要深入了解學生，要根據學生的年齡、性別的特點有計劃地加強目的性教育，給予學生正確的引導，不斷豐富、提高學生正確的、長遠的間接鍛煉動機，并使體育鍛煉成為一種習慣、一種良好的意識。

二、提高學生對體育的認識

所謂學習興趣，是指學生力求認識某種學習對象或參與某種活動的傾向，這種傾向是和一定情感聯系著的。學習興趣是學生積極性中很現實，最活躍的心理因素，它在學習活動中起著重要作用，當學生對體育有了正確認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛煉，因此，在體育教學過程中引導學生建立起對體育的正確認識至關重要。而要培養學生對體育的興趣，首先應設法建立起學生對學習體育的需要感，而這種促使學生樂于探究的需要動力，在很大程度上取決于學生掌握知識的廣度和深度。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，當今時代是知識經濟飛速發展的時代，體育教師要想跟得上時代步伐，就必須按照素質教育發展的要求不斷學習，要在繼續教育學習中闖出一條知識更新之路。欲束其“行”，必先養其“心”，體育教師在體育教學中還應充分重視體育理論知識對學生的積極影響，要在教育他們建立起對學習體育的興趣。

三、充分發揮教師對學生的積極影響

在體育教學過程中，能夠影響學生學習積極性的因素很多，其中教師是最重要的因素。體育學科一直被許多人當作特殊學科來看待，體育教師也往往被看作是“特殊人”。筆者發現，在很多學生的心目中體育教師的形象很難讓人恭維，大致可以概括為：“冷面板、呆表情、多嚴肅、粗言行、重權威、少關愛”，其實這是對體育教師形象的歪曲理解和認識，是很不公正的。為了能讓學生對體育產生濃厚的興趣，筆者以為體育教師要致力于解決好自身兩個方面的問題：愛和威信。

教師對學生的愛，是打開學生學習積極性的金鑰匙。沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛不僅能誘發學生積極向上的激情，也影響著學生情感、個性的發展。學生能否對體育課產生濃厚的興趣、愛好，關鍵取決于是否有一個寬松和諧的環境和空間。

威信是一根無形的指揮棒，教師的威信能夠吸引學生。教師的威信主要來源于自身綜合素質修養的提高。體育教師與其他教師相比有著更廣闊的接觸學生的空間和機會，體育教師要充分利用這一機會和優勢，深入了解學生，做學生的知心朋友，讓自己在學生的心目中處處成為學生的典范。改變體育教師在學生心目中的一貫形象必須從自我做起，通過自己真誠的、有效的勞動付出，給予學生一種無形的教育力量，爭取贏得學生的尊敬和信賴，只有這樣，才能使體育課植根于學生的心中，成為學生愛上、樂上的課。

四、采取民主教學、注重參與程度

體育教學過程是師生之間的雙向教學過程，在這一教學過程中，教師切忌過于強調自身的主導作用，也就是說，教師要有民主的教學作風，要千方百計滿足學生成為課堂主人的合理愿望。這就要求體育教師在課堂教學中要以平等的面貌出現在學生中間，在師生關系上形成良好的親密融洽的關系，從而解放學生的精神，在師生之間建立起一個愿教樂學的默契性育人氛圍。教師只有把尊重學生的主體意識放在教學體系的首位，才能發掘學生的求知欲，從這個角度講，教師的民主教學作風是學生主動學習的“催化劑”。

體育教學工作是一項辛苦的勞動。教師不僅要備學生，備教材，備組織教法，備場地、器材，還要求教師全身心參與。教學工作的雙邊關系決定了教師不僅要完成教的任務，還要參與學生學的過程。就一節體育課而言，教師在備好課的前提下，目標就只有一個，就是把教師的東西轉化成學生自己的東西，在這個問題上，筆者以為教師需要解決的問題關鍵在于保持一種平衡，在于把握展示解說和讓學生反省思考、自練之間的度。

精講多練是體育教學工作的指導原則，但教師也不能講解、示范得太少，以至于學生不能建立動作表象和概念，更不能講解、師范得太多，而壓抑學生的積極思維，破壞講練的有機結合。要反對那種“放羊式”的散漫自由的無規律教學形式，又要防止那種呆板的“灌輸式”教學形式。在實際教學過程中，教師的參與程度要靈活運用，要根據學生對學習內容的掌握情況以及教學目標而定，對于新授內容，可以多講些，多參與幫助學生的練習；對于復習內容，可以根據學生實際掌握的情況，少講些，對于學生的練習也只是給予一定程度的提示指導，讓學生在自練中進步。

參考文獻：

[1]學校體育學.

[2]影響學習成績的因素分析.中國展望出版社,1990.