問渠哪得清如許？為有源頭活水來

吳曉燕

【摘要】中職的《應用文寫作》課程是一門重要的、不可或缺的文化基礎課,課程中的許多文體都是學生今后走上工作崗位后必然會用到的。然而,《應用文寫作》課程的教學實際情況卻不容樂觀,如何激發學生的學習興趣?真正發揮這門課程的“應用性”?筆者認為要從課程內容、教學方法、考核評價三個方面講求一個“活”字,進行深入的改革。

【關鍵詞】應用文寫作;課程改革

談到中職的《應用文寫作》課程,任課教師往往大呼頭疼,都知道這門課程很重要,學生將來工作以后,總得會寫最基本的應用文,以表明自己起碼的文化素養。而課程教授的實際情況常常是:教學內容枯燥,教師照本宣科,學生興趣索然,教學效果歸零。,這門課程已陷入“食之無味、棄之可惜”的雞肋境地。老師們往往將責任歸于學生,什么基礎差、底子薄,還對文化基礎課沒興趣,什么朽木不可雕也。

同樣作為一名擔任《應用文寫作》課程的老師,這個時候,我想說地是,中職學生入校成績低是事實。但我們的老師千萬不要真把學生看成枯死的朽木,千萬不能忽略學生身上的優點,那就是思維活躍,易于接受新鮮事物,他們身上蘊藏著巨大的潛力。現在的孩子很少有真正意義上的“朽木”,中職學生之所以差,很重要的一個原因是對“應試教育”的背叛,他們不是不愿意學,而是不愿意學僵死的知識、枯燥的理論、干巴的概念,他們不喜歡沉悶的課堂、單調的講述、乏味的學習。

那么,學……