作文教學應當把準“脈搏”

馬　攀

作文教學是語文教學中的重要板塊,但目前在教學中它卻成為語文教學的軟肋,難以拿捏。一些教師不肯動腦筋去探究作文教學的有效方法,往往用四步來完成教學任務,即教師布置題目學生完成作文,老師批改評分,教師讀幾篇較好的習作。這種做法實質上是作文教學的“不作為”,學生的寫作水平自然難以提高。其實這四步教學并不能真正完成作文教學任務,筆者認為,寫作不能白手起家,它需要一定的積累,寫作教學應在寫作的準備階段下足功夫,把準“脈搏”,切不可盲目進行。

所謂積累,是指寫作材料的積累與寫作基本功的積累。教師如果能引導學生把握好這兩個環節,作文教學定會收到事半功倍的效果。

一、寫作材料的積累

寫作文是綜合思維的過程,是學生綜合素質的體現,而擁有語言是作文的基礎,占有材料是作文的關鍵。那么如何積累寫作材料呢?教師可以從以下幾個方面對學生來進行引導:

1.留心觀察事物,搜集寫作材料。一上作文課,有些學生常出現無話可說,無從下筆的現象。想來想去,還是仿寫照抄那些陳舊的題材,缺少新意,為解決這一難題,應鼓勵學生養成自覺觀察的好習慣,并把自己的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來,哪怕只是一個梗概,對寫好作文也是有幫助的。

2.參加實踐活動,積累鮮活的材料。學生根據自己聽到的、看到的、想到的和親身經歷過的題材所寫出的文章存在著不同程度的差別。其中對親身感受的內容寫得十分具體,而從其它角度寫出的文章則顯得略有些淡薄。其原因在于親身經歷過的有真情實感,有話可說,有話可寫。因此同學們可以參加一些豐富多彩的有意義的活動,如參觀、訪問、游覽等實踐活動,為積累更多的寫作素材,寫出優秀的習作是很有必要的。

3.加強課內外閱讀,積累好詞佳句。閱讀是寫作的基礎,寫作水平的提高離不開大量而有效的閱讀,這幾乎是寫作教學中的一個共識,閱讀的基本功不好,想寫出高水平的習作談何容易?指導學生多讀一些適合自己閱讀的書籍,并做好讀書筆記,將書中的好詞佳句摘錄下來,整理在筆記本上,等到作文時充實到文章中去,使文章增添秀色。

4.著眼于小事,以小見大。寫作文或日記,未必寫人人皆知的大事就是好文章,只要有意義,對自己或別人能構成一定的影響,就達到了寫作目的。事件雖小,但反映的問題,揭示的道理并不小。

5.積累材料,形式靈活多樣?？梢詫⒆约旱挠^察、實踐、課外閱讀所得寫成的日記,或整理在卡片上,然后制成活頁用線穿起來;也可以專門準備一個積累寫作素材的文件包或文件夾,將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來,待寫作文的時候,到里面按類別查找……

當然,積累寫作材料的途徑遠不止這些,還需要不斷地摸索,但這樣,學生寫起作文來就不會再犯難,巧婦也不再為無米下鍋而發愁了,但無論怎樣,一定要要求他們寫出真情實感來。

二、寫作基本功的積累

平時多寫作是提高寫作能力的基本功。而對于學生來說,堅持寫日記是練習寫作的較好方式,寫得多了,一個個語言符號才能在筆下運用自如。教師可引導學生養成寫日記的習慣,倡導他們在日記中自由抒寫,從而不斷提高他們自己的寫作基本功。在這個過程中,教師應當要求學生注意以下幾點:

1.要“持之以恒”不“口是心非”。著名教育家魏書生曾說到學生寫作須循序漸進,采用聚沙成塔、日積月累的辦法,從一句話寫起,逐日增多,如此寫作,作文將不是件難事。在平時的作文教學中,我們會發現沒練筆前,學生都能保證寫好練筆,真正開始課外練筆,他們寫一兩篇容易,寫一段時間就有偷懶的,長期堅持的便寥寥無幾。因此,在教學中我們應當培養學生持之以恒的寫作習慣,指導他們寫生活日記、觀察日記等,而且自己想寫什么就寫什么,長短不拘,題材不限。

2.要“標新立異”不“拔苗助長”。練筆一開始不要求學生的作文文字精彩、選材新穎等,而是允許學生自己放開手去寫,不加以限制,只選自己熟悉的、親身經歷的、有感而發的,在自由寫作中激發興趣。快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。如低年級學生喜歡編童話,可讓學生擺動物玩具編童話故事,仿編、創編童話故事,續寫……在這些過程中,學生走進了童話世界,跟小動物同喜共憂,會感到興味盎然,其樂無窮。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”。要鼓勵學生大方交流,敢于“丑媳婦見公婆”。有的學生作文找不到門徑,主動請教怕別人笑話,這對提高作文毫無益處。相反,善問的學生在老師或家長的幫助下,豁然開朗,明白哪些地方可取,哪些地方可刪,哪些地方要“整枝理葉”,以彌補不足,這也就是我們平時所講的修改文章。真正會寫文章的人都有這樣的體會:好文章是改出來的。修改是出好文章的一項重要的基本能力。但由于認識水平的局限性,而文章對知識水平、文字表達能力要求的全面性,所以寫作的初期產品必然是“粗坯”,必須經過反復的修改、“打磨”,才能出成品,出精品。

寫作水平的提高不是一朝一夕的事,必須要求學生堅持不懈、持之以恒;它也不需要專門的說教和灌輸,但我們應當在日常的教學過程中,注重把準作文教學的“脈搏”,使學生養成良好的寫作習慣,不斷提高寫作水平。