中小學(xué)教師論文抄襲現(xiàn)象分析

羅信席

近年來(lái),高等學(xué)校師生論文抄襲的報(bào)道時(shí)見(jiàn)媒體,尤其是著名高校如北大、復(fù)旦、浙大等師生論文抄襲事件引起了國(guó)人的廣泛關(guān)注,在國(guó)際上也造成了較大影響。那么在中小學(xué)教師撰寫(xiě)論文(含課題報(bào)告等,下同)中是否有抄襲現(xiàn)象呢?答案是肯定的。從2002年至今,筆者參與了舟山市第一至七屆教師教育論文評(píng)選,每屆都發(fā)現(xiàn)有論文抄襲現(xiàn)象,且日趨嚴(yán)重。如2008年第七屆教師教育論文評(píng)選,收到論文314篇,評(píng)選后對(duì)排名前100篇的論文進(jìn)行網(wǎng)上檢索,竟有20多篇涉嫌抄襲,占被檢索論文的20%。有些涉嫌抄襲的論文幾乎全文抄襲網(wǎng)上論文,只是標(biāo)題或個(gè)別字句改動(dòng)一下;有的將網(wǎng)上兩三篇論文中的內(nèi)容拼湊起來(lái);有的三分之一以上內(nèi)容抄襲網(wǎng)上論文;有的論點(diǎn)、框架(如全文多數(shù)小標(biāo)題)等抄襲網(wǎng)上論文。未在網(wǎng)上檢出的論文也不能肯定沒(méi)有抄襲現(xiàn)象,因?yàn)橛械某詧?bào)刊雜志、書(shū)籍、要付費(fèi)的網(wǎng)上期刊。可見(jiàn)中小學(xué)教師論文抄襲現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。究其原因是多方面的、復(fù)雜的,據(jù)筆者了解與分析,主要有以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)偏差。一是不少教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到論文抄襲是違反《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》,侵犯作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為,更有悖于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。認(rèn)為:論文抄襲不像小偷一樣可恥,不是有“天下文章一大抄”之說(shuō)嗎?二是不少教師曲解“論文抄襲”概念,認(rèn)為整篇抄襲才是抄襲,抄一部分就不是抄襲,而是“參考”。之所以有這種認(rèn)識(shí),客觀上講國(guó)家沒(méi)有對(duì)“論文抄襲”作出具體的界定標(biāo)準(zhǔn);主觀上講是教師對(duì)自己抄襲行為的詭辯。事實(shí)上,雖然國(guó)家沒(méi)有對(duì)論文抄襲作具體規(guī)定,但是國(guó)際上一些學(xué)術(shù)團(tuán)體和國(guó)內(nèi)的一些高校等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)“論文抄襲”有具體的規(guī)定。這些規(guī)定和有些“論文抄襲”案例是可參照的。例如:

國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)的文件對(duì)論文抄襲區(qū)分為5個(gè)層次:①未注明出處地全文復(fù)制一篇論文。②未注明出處地大量復(fù)制(達(dá)一半的篇幅)一篇論文。③未注明出處地照搬句子、段落或插圖。④未注明出處地不恰當(dāng)?shù)貜?fù)述整頁(yè)或整段內(nèi)容(通過(guò)改變個(gè)別單詞、詞組或重排句子順序)。⑤注明出處地復(fù)制一篇論文的很大一部分,而沒(méi)有清楚地表明誰(shuí)做了或?qū)懥耸裁础?/p>

北大關(guān)于抄襲的規(guī)定:已提交的平時(shí)作業(yè)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中,引用他人資料、數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)等,未作直接標(biāo)注不超過(guò)5處,或者該類(lèi)不規(guī)范寫(xiě)作的篇幅累計(jì)不超過(guò)總篇幅的10%者,為嚴(yán)重違反考試紀(jì)律或違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為,給予嚴(yán)重警告處分,該門(mén)課程總成績(jī)以零分記。已提交的平時(shí)作業(yè)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中,引用他人資料、數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)等,未作直接標(biāo)注5~10處,或者該類(lèi)不規(guī)范寫(xiě)作的篇幅累計(jì)占總篇幅的10%~50%者,以考試作弊或嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為認(rèn)定,視情節(jié)給予記過(guò)或留校察看處分,同時(shí)不授予學(xué)士學(xué)位,該門(mén)課程總成績(jī)以零分記。已提交的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中存在抄襲事實(shí),且抄襲篇幅超過(guò)總篇幅50%者,為嚴(yán)重作弊或嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為,給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

2007年12月,美國(guó)耶魯大學(xué)生物學(xué)教授Stearns對(duì)北大生命科學(xué)院選修他的課程的學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象,回答記者“學(xué)生剽竊嚴(yán)重到什么程度?”時(shí)說(shuō),最不嚴(yán)重的情況:兩句一字不差地抄襲,沒(méi)有給出出處和引文;不算太嚴(yán)重的情況:論文第一段整個(gè)都是抄襲的;最嚴(yán)重的情況:有3段文字全都是從作者所寫(xiě)的一篇網(wǎng)絡(luò)文章上抄襲的。

通過(guò)上述規(guī)定和案例我們對(duì)論文抄襲的具體界定標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為明確的答案。類(lèi)似上述規(guī)定和案例在網(wǎng)上一般都能查到。作為一名教師要真正認(rèn)識(shí)何謂“論文抄襲”,網(wǎng)上一查就可知道。

2.專(zhuān)家誤導(dǎo)。我們?cè)谥行W(xué)教師培訓(xùn)中,為了提高參訓(xùn)教師的論文寫(xiě)作水平,針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象,請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家(以大學(xué)教授為主)作論文寫(xiě)作講座。筆者也曾聽(tīng)過(guò)許多專(zhuān)家的講座,有不少專(zhuān)家會(huì)告訴教師寫(xiě)論文的竅門(mén):論文寫(xiě)作其實(shí)是不難的,你只要根據(jù)你要寫(xiě)的論文去找相關(guān)的論文一二十篇,看了這些論文后你就能完成要寫(xiě)的論文了。這或許是專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)之談,或許專(zhuān)家的意思是你確定論文寫(xiě)作主題后,參閱相關(guān)論文一二十篇就會(huì)有思路,有素材,就能寫(xiě)出要寫(xiě)的論文。而聽(tīng)課的教師往往理解為只要搜集相關(guān)論文一二十篇,就能湊成一篇論文。具體寫(xiě)作中就按此法進(jìn)行,并將“一二十篇”縮為“幾篇”了,出現(xiàn)了本文第一節(jié)所述的各種抄襲現(xiàn)象。說(shuō)他們抄襲,他們還振振有詞地說(shuō):某某教授(或?qū)＜?說(shuō)過(guò)論文可以這樣寫(xiě),真是令人啼笑皆非。專(zhuān)家作這樣的論文指導(dǎo),或許沒(méi)有教人抄襲論文的本意,但至少有誤導(dǎo)的嫌疑。

3.利益驅(qū)使。從學(xué)校層面講,現(xiàn)在教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校年度考核時(shí),除學(xué)校日常管理工作、德育工作、教學(xué)工作外,學(xué)校教科研工作也占很大部分。教科研工作的考核,主要看被考核學(xué)校的教師論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)數(shù)。學(xué)校為了在考核中勝出,就要求每位教師每年至少有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),學(xué)校除精神鼓勵(lì)外,還發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。至于論文是怎樣寫(xiě)成的,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不管的。只求結(jié)果,不看過(guò)程。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至暗示教師不會(huì)寫(xiě)可以去抄、去湊,只要發(fā)表、獲獎(jiǎng)就好。為了學(xué)校的本位利益,卻助長(zhǎng)了教師論文抄襲現(xiàn)象。從教師個(gè)人層面講,教師晉升職務(wù)、考優(yōu)評(píng)優(yōu)、競(jìng)聘骨干教師等都要有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),且越多越容易勝出。在這樣的要求和利益驅(qū)使下,教師們就要煞費(fèi)苦心寫(xiě)論文去發(fā)表或評(píng)獎(jiǎng),有的不惜做假或抄襲,促使了論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.泛評(píng)所致。就中小學(xué)教師論文抄襲情況看,在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上發(fā)現(xiàn)較少,因?yàn)榘l(fā)表難度較大,且有編輯把關(guān)、讀者監(jiān)督,一旦發(fā)現(xiàn),影響較大。而在評(píng)獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)較多,也緣于現(xiàn)在評(píng)獎(jiǎng)較泛。一是組織論文評(píng)選機(jī)構(gòu)廣泛,有省、市、縣(區(qū))教科部門(mén)、教研部門(mén)、教師培訓(xùn)部門(mén),教育、教學(xué)學(xué)會(huì)及分會(huì),教育行政部門(mén)有關(guān)處室(或科室)。這些部門(mén)或機(jī)構(gòu)每年都要組織一二次的論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。二是獲獎(jiǎng)?wù)邚V泛。組織論文評(píng)選機(jī)構(gòu)出于種種原因,往往將獲獎(jiǎng)比例定得較高。筆者曾關(guān)注一些論文評(píng)選活動(dòng)的獲獎(jiǎng)比例,發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼紖⒃u(píng)論文的比例較少的也有50%左右,一般的70%,高的近90%。如此廣泛的參評(píng)與獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì),雖激發(fā)了教師撰寫(xiě)論文的積極性,但也增長(zhǎng)了部分教師投機(jī)取巧的心理。有些教師嘗到了論文抄襲而獲獎(jiǎng)的甜頭,一有論文參評(píng)機(jī)會(huì),就用一二天的時(shí)間,甚至化一二個(gè)小時(shí)復(fù)制成一篇參與評(píng)選。一些平時(shí)不太寫(xiě)論文的教師看到同事論文這么容易獲獎(jiǎng),也按捺不住對(duì)論文獲獎(jiǎng)的期盼,東拼西湊一篇參與評(píng)選,個(gè)別的直接從網(wǎng)上下載一篇參與評(píng)選。這樣的論文也不乏有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì),筆者參與教師教育論文評(píng)選中發(fā)現(xiàn)抄襲的論文有的已在縣(區(qū))評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

5.處罰不力。現(xiàn)在對(duì)涉及論文抄襲的教師處罰,組織論文評(píng)選機(jī)構(gòu)只是對(duì)其獲獎(jiǎng)資格予以取消,嚴(yán)厲的也只是通報(bào)批評(píng)或取消其下次參評(píng)資格。組織論文評(píng)選機(jī)構(gòu)是沒(méi)有權(quán)力對(duì)論文抄襲教師進(jìn)行行政處分的。對(duì)教師行政處分的權(quán)力在教育行政部門(mén)和學(xué)校,而現(xiàn)在的教育行政部門(mén)很少有對(duì)教師論文抄襲進(jìn)行處分的具體規(guī)定和先例。學(xué)校出于自身利益的考慮至多對(duì)論文抄襲教師進(jìn)行批評(píng),有的連批評(píng)都沒(méi)有,甚至認(rèn)為被發(fā)現(xiàn)是該教師運(yùn)氣不好。這樣教師抄襲論文就沒(méi)多少顧慮。因此,可以說(shuō)處罰不力是教師論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的重要原因。

中小學(xué)教師論文抄襲現(xiàn)象若任其蔓延,后果是嚴(yán)重的。一是教師論文抄襲違反了《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》,侵犯了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),嚴(yán)重違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,損害了人民教師的形象。二是論文抄襲教師表現(xiàn)了其不誠(chéng)心、不誠(chéng)實(shí)的品格,教師要為人師表,一個(gè)不誠(chéng)心、不誠(chéng)實(shí)的教師是難以教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)心、誠(chéng)實(shí)的人,從而難以完成所擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃姑Ｈ鞘チ私處熥珜?xiě)論文與組織論文評(píng)選的意義。因此,教育行政部門(mén)、學(xué)校、論文評(píng)選機(jī)構(gòu)對(duì)此要高度重視,采取切實(shí)措施,最大限度地予以扼制。教育行政部門(mén)要嚴(yán)格規(guī)范所屬教師論文評(píng)選部門(mén)的評(píng)選活動(dòng),對(duì)教師論文抄襲現(xiàn)象作出具體的處罰規(guī)定,加大處罰力度。教師論文評(píng)選部門(mén)要嚴(yán)格評(píng)選程序,嚴(yán)格把關(guān),杜絕抄襲的論文有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校更要從源頭抓起,加強(qiáng)對(duì)教師的法律意識(shí)教育和師德教育,嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門(mén)的規(guī)定,對(duì)涉及論文抄襲的教師給予必要的處分,促使教師腳踏實(shí)地結(jié)合教育實(shí)際,探討教育問(wèn)題,提高自身素質(zhì),做個(gè)合格的人民教師,完成國(guó)家、人民賦予的教育使命。