淺談如何強化小學低年級學生的口語交際訓練

羅秀娟

《語文課程標準》強調:“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;要在課內外創設多種多樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”對口語交際教學的要求不僅包括“聽話·說話”訓練的基本要求,還提出了“規范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養良好的聽說態度和語言習慣”;“參加討論能說清自己的意思,有不理解的地方向別人請教,有不同的意見與別人商量”等要求。下面,筆者結合自己的教學實踐談談如何強化小學低年級學生的口語交際訓練。

一、利用課前三分鐘進行訓練

好玩好動是孩子的天性。低年級學生具有很強的表演欲望,表演會成為孩子們無拘無束表達的動力。筆者認為,最主要的途徑便是讓課堂成為孩子們真正喜歡的五彩繽紛的舞臺。在這個“舞臺”上讓孩子們愛說、樂說、敢演,真正做到暢所欲言、大大方方地與人交流。每天都布置學生自己找好小伙伴,準備一次簡單的對話,如果有需要,老師可以幫忙準備一些道具,還可以參與表演,老師的參與調動了學生的參與積極性,學生的興致很高,表演的愿望很強烈。于是,在這樣輕松愉快的交際環境中,學生們也就能不拘形式地自由表達,從而達到想說、樂說、慢慢到會說的目的。

二、利用識字教學進行訓練

教師在識字教學的過程中,要與發展學生思維、發展語言相結合,教師要有意識地指導學生用已有的知識自學,并說一說自己學習的方法和結果,訓練學生的聽說能力。教學生字時,筆者總要求學生先想個好辦法記住生字,然后用所學的生字說一句話,并找出句子里的詞語,也可以用別人說的詞語說話,聽了別人說的話后想到一個更好的句子也可以再說一句,或自己組一個別的詞語,喜歡說一個句子就說,還沒想到就坐下。如教學“春”字時,筆者先問學生用什么辦法記住它。有的同學說“上面用數筆畫的方法記,下面是個日。”有的同學說“我用猜謎語的方法記住它,三人看日,大家猜是什么字?”這樣就豐富了學生的想象力,增加了樂趣。然后,再讓學生用“春”字自由地說一句話,學生說“春天是個美麗的季節”。其他的同學找一找他用“春”組的什么詞語,誰還想到別的詞語?學生說:春雨,春節等詞語。鼓勵學生多說,多想,只要學生想說,都給他們機會,及時地鼓勵,激發他們的說話興趣。

三、在課堂交流中進行訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式,是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。教師要求學生對每句話的表述都盡量做到說完整、說準確,形成良好的訓練氛圍和說話習慣,進行對話訓練。對話可以包括詢問、爭論、審訊、談判、答辯、討論、采訪,以及一些有目的的交談等。在同學們的日常生活中,教師在課堂上的提問,學生的回答是一種對話,從這種對話中,同學們能更清楚。筆者常常利用學生說句子的機會跟學生進行口語訓練。當學生用“請”字說話:“我請老師到我家做客。”筆者說:“請問,你為什么要請老師去你家做客呀?”學生說:“老師,因為今天是我的生日。”筆者繼續問:“那你家怎么去呀?”學生很耐心地把去他家的路線告訴我。筆者說:“如果老師今天晚上有空,就一定到你家跟你一起切蛋糕,吹蠟燭。”筆者問其他學生:“你們想對今天的小壽星說些什么呀?”其他學生紛紛舉手對小壽星說出自己想說的話,有的說:“小強,我祝你生日快樂。”有的說:“小強,等會我送一份禮物給你。”這樣,在老師的引導下,學生每節課都在不知不覺中愉快地進行了口語訓練。

四、在語言實踐中進行訓練

口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。活動中師生交流是互動的先導,通過師生問答、師生表演等形式,不僅可以激發學生說的動機,還可以讓學生學習交際的方式。學生與學生的合作是教師示范之后學生的發揮。組織形式上可采用同桌交流、前后四人小組交流等。口語交際甚至是多向互動的言語活動。它的教學過程是生動、活潑、有趣的言語交際過程。學生只有在雙向或多向的互動活動中,才能增強傾聽能力、口語表達能力和應對能力,培養良好的聽說態度和語言習慣。如《三只小板凳》一課教學中,教師可以扮演老師,同樣也可以扮演愛因斯坦,讓學生互換角色體驗與不同身份的人進行交流,這就是師生互動。面向全體,人人練說,生生互動是最好的形式。教師可以組織學生同桌之間,前后桌之間互說互議。小組里互說互評,全班間再說再議再辯。教師可以大膽放手,讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流,各自取長補短,互相促進,共同提高。通過小組和小組之間互問互答、表演、比賽等形式,培養學生競爭意識、合作精神和集體榮譽感。要求每組成員都積極參與,互相關心,互相幫助,動腦筋想辦法,為自己的小組獲勝獲獎出力。這樣就實現了群體間的互動。

另外,教師還可以利用晨間十分鐘談談學校的趣聞、重現生活中的情景、現場采訪等形式進行口語訓練。只要我們留心觀察身邊的生活,細心捕捉生活中的說話點。總之,口語交際訓練,教師應該營造讓學生互相傾聽、互相交流、互相欣賞、互相合作、互相評價的氛圍,促進學生想說、敢說、能說,以培養學生的口語交際能力,以及良好的語言習慣和交際態度。