《提醒幸福》教學(xué)案例

陳玉榮

[總體設(shè)想]:

幾乎所有人都在尋找著人生的幸福,但很多人卻總是仰望和羨慕別人的幸福,從來都不知道回頭看一看自己也正在被別人仰望和羨慕著,他們認(rèn)為幸福總是圍繞在別人身邊,而與自己無緣,為此,很多人都苦惱萬分。著名作家畢淑敏明了這一切,著急又心疼,寫下了一篇文辭華麗的說理散文——《提醒幸福》,意在啟迪人們感悟幸福、享受幸福。然而,對于文中的幸福觀,有些學(xué)生并不能深入地理解。面對這種情況,教師絕不能把作者對幸福的感悟直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該讓他們自己悟出來,這就涉及到了學(xué)生在課堂上充分活動的問題。鑒于此,筆者把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:通過說讀活動體驗作者的感悟,感悟身邊的幸福,珍惜身邊的幸福,并真正實現(xiàn)學(xué)有所得。

[背景描述]:

這是職業(yè)中學(xué)高一年級普普通通的一堂課,在上課之前,筆者就已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了本文。

[案例描述]:

師:幸福是我們非常熟悉的話題,此時此刻坐在教室里學(xué)習(xí)的你們感到幸福了嗎?(很多學(xué)生一臉茫然)你們知道嗎,有很多上不了學(xué)的孩子多么羨慕你們!可見,生活中有時候確實有必要提醒幸福。那么,什么是幸福?你覺得自己幸福嗎?請說說你們的感受。

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為幸福是學(xué)習(xí)上取得好成績;是收到生日禮物;是同學(xué)之間建立了深厚的友情;是得到父母、社會的關(guān)愛;是丟了東西失而復(fù)得;是中獎……

師:那么,如果一個平凡的人過著平淡甚至苦難的生活,他能不能感覺到幸福呢?讓我們大聲朗讀《提醒幸福》一文,并找出生字、生詞。

學(xué)生讀課文,師生共同解決生字生詞,如喧囂、渣滓、先哲、垂垂老矣……

師:弄懂了生難字詞,文章的內(nèi)容就不難理解了。那么,在這篇文章里,我們還應(yīng)該學(xué)到什么才不辜負(fù)作者的良苦用心呢?課下,大家都讀了這篇文章,請你們每一個人都用“幸福是……”這樣的句式來說一說作者對幸福的感悟。

生:幸福是沒有痛苦的時刻。

生:幸福是父親一次粗糙的撫摸。

生:幸福是心靈的感覺。

生:幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅。

……

師:(當(dāng)學(xué)生說出以上句子的時候,適時引導(dǎo)他們理解排比句和排比段的運用)根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,理出文章的思路:忘記幸福—認(rèn)識幸福—享受幸福。

師:在整體把握文章的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能不能用句子:“作者提醒我們要……不要……”說出作者的用心呢?

生;作者提醒我們要注意幸福,不要忽視幸福。

生:作者提醒我們要注意幸福,不要讓幸福擦身而過。

師:本文是一篇說理性的散文,全篇語言清麗、比喻生動。你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速地看一遍,也可以讀一下,重點是找出你最喜歡的某一句,某一段。一會兒大家交流一下。

師(提醒):你們讀的時候把自己最喜歡的段落勾出來。一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特,每個人的口味不同,喜歡的段落也不一樣,如果同學(xué)們都把自己喜歡的拿出來和大家交流,那么大家的收獲就多了。

接著,依次讓學(xué)生朗讀自己喜歡的句子和段落:

生:“所以,當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時,哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼,哪怕他們垂垂老矣,你都要有勇氣對自己說:我很幸福。因為天地?zé)o常,總有一天你會失去他們,會無限追悔此刻的時光。”

師:說一說你為什么喜歡這一段。

生:因為一想到子女坐在父母的膝旁,我就感覺到非常溫馨感人。

生:“幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”

師:為什么喜歡這一段?

生:因為這一段讓我體會到了平凡、平淡的生活里也有讓人感動的幸福。

生:“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動,媽媽就說,別忘了多穿衣服……”

師:說一說你喜歡這一段的理由。

生:我喜歡這一段是因為文章中的爸爸媽媽有點兒像我的爸爸媽媽。

生:“人生總是有災(zāi)難。其實大多數(shù)人早已練就了對災(zāi)難的從容,我們只是還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難。我們太忽視提醒幸福。”我喜歡這一段是因為我覺得在生活中我們確實忽視了提醒自己要注意幸福。

……

師:通過剛才的交流,我們達(dá)成的共識是:讀了這篇文章后,我們知道了什么是真正的幸福。因為同學(xué)們對自己找出的句子有所感悟,給我們以人生啟迪,所以才喜歡這些句子。這也正是作者語言表達(dá)的成功之處。比如:“幸福不喜歡喧囂浮華,……在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目”,作者把自己對幸福的感悟表達(dá)得多么形象,多么令人感動。其實,同學(xué)們在寫文章時如果能用上一些形象的句子,也能增加文彩。學(xué)習(xí)了這篇文章之后,在作者的提醒下,你是否聯(lián)想起曾經(jīng)被自己忽略的幸福呢?對于你來說,幸福是什么?請結(jié)合自己的體驗,用“幸福是……”這樣形象的比喻句來說一說。

生1:幸福就是每天放學(xué)回家后熱騰騰的飯菜。

生2:幸福就是家里的歡聲笑語。

生3:幸福就是媽媽在晚上輕輕地為我掖被角。

生4:幸福就是父母和老師的理解。

……

師:看來,在作者的提醒下,大家都感受到了很多幸福,而且說得都很形象,很感人,希望大家在以后寫文章的時候也要注意把抽象的東西形象化,細(xì)節(jié)化,使語言充滿感染力。通過今天的學(xué)習(xí),我想大家都真切地感受到了自己的幸福。人生很少一帆風(fēng)順,這就需要我們時常提醒自己注意幸福。來,我們一起來大聲地朗讀文章的最后兩段文字,大聲地告訴世界“我很幸福”!

[教學(xué)反思]:

教學(xué)本課,筆者充分運用了說讀活動。說讀,就是讀課文再加上說課文,由學(xué)生自己在說說讀讀中理解課文內(nèi)容,掌握基礎(chǔ)知識。說讀活動是閱讀教學(xué)的輕騎兵,如果線索明晰、組織到位的話,就可以進(jìn)入滿堂生輝的藝術(shù)境界,給師生留下美好的印象。

這一節(jié)課共進(jìn)行了三次說讀活動,第一次是讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解,用“幸福是……”這樣形象的比喻句來說一說作者對幸福的理解。第二次是讓學(xué)生用“作者提醒我們要……不要……”說出作者寫作此文的用心。第三次是用“幸福是……”這樣的句式說一說自己對幸福的認(rèn)識。學(xué)生就在各抒己見中,在“大家都來說句話”的活動中讀懂了課文,而且還提出了自己對幸福的感悟,讀出了自己。除此之外,通過本課的說讀活動還讓學(xué)生在潛移默化中對排比、比喻的運用及其效果加深了理解,從而提高了寫作能力。