運用遠程教育資源提高語文教學效益

張登卿

現代遠程教育項目的實施,較好地解決了教育資源缺乏的問題。運用遠程教育資源優化課堂教學已成為教學手段現代化的主旋律。幾年來,筆者在語文教學中,充分利用這一項寶貴的教育資源,并力所能及地使它服務于語文教學,不但優化了課堂教學,改善了教學結構,而且推動了學生的語文素質全面提高,提高了語文教學的質量。

一、運用遠程資源,變抽象為形象,使學生更容易理解

在中學語文課文中,有些課文在時間上跨度大,閱歷上比較淺,學生理解起來比較困難,即使在教師繪聲繪色的講述后,感情仍很淡漠;有不少課文的詞語與學生現實生活相距較遠,教學中教師盡管在語言上對這些詞語進行解釋,但學生還是理解不透,感受不深。運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存,生動直觀地將教學信息再現于學生的感官中。通過聽覺、視覺的協作作用,打開學生的思路。在教學《沁園春·雪》這首詞的時候,深感依靠老師的語言描繪很難讓學生體會毛澤東在詞中展現的那種風雪彌漫的北國壯麗風光,也很難體會景物中恢宏的氣勢和詩人的情懷。因此,上課前,筆者從網絡中搜集了一系列北國雪花飄飄的景物圖片,同時剪輯了電影《重慶談判》中毛澤東俯瞰壯麗河山、欣然賦詞的一個片段。在課堂上,同學們在觀看時情緒高漲,聽音樂、賞圖片使他們深受感染,觀看后他們紛紛發言,踴躍地談自己對詞的理解。這種教學效果是一般教學方法不能達到的。因此,適時地運用現代教育技術手段,靈活地運用電教媒體,創設教學情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進一步提高學生學習的積極性和主動性,則必然使學習過程趣味盎然,自然愛學、樂學。

《消逝的羅布泊》,這是一篇關于環境保護的說明文,其中羅布泊消逝的原因是這篇課文理解的難點,學生不易理解。筆者運用多媒體,把沙漠怎樣一步步吞沒湖泊的過程制作成動畫,把學生自然地引入到情景之中,把抽象的知識變成了形象的畫面,親眼目睹它的變化,如身臨其境,使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣,在閱讀課文的環節中,進一步理解了課文。事實上,初中課本中很多說明文,課文的敘述說明對于知識貧乏的學生來說,單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學,是難以掌握課文內容的,還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用遠程教育技術手段,進行動畫的動態演示,形象生動、逼真,趣味性強,能促進學生的形象思維,還順利地完成了教學重難點目標。

二、運用遠程資源創設生動形象的教學情境,更便于學生理解

在語文教學中,運用遠程資源,通過聲、畫能更好地為學生的學習創設生動、形象的教學情境,引導學生入情入境,展開聯想與想象,深刻理解課文。

在遠程教育下載的資源中,“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源已遠遠不能滿足當今時代發展對教育的要求,而遠程教育卻可以使我們與發達地區實行資源共享。對于中學語文來說,僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的。在“同步課堂”中,語文教師應當用好以下一些內容:一是直接使用其中的有關資料,如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料,從很大程度上解決了教學資源缺乏的問題。例如,教《出師表》一課時,筆者就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學生欣賞了《三國演義》中的有關情節、“三顧茅廬”的flash動畫、武侯祠的相關資料,教學效果很好;二是把“同步課堂”中的相關課件稍加改變或者直接使用,為自己的教學服務。例如,在教《沁園春·雪》時,筆者利用下載的動畫課件配以朗誦錄音,同學們在身臨其境的氛圍中聽得如癡如醉,教師沒有多講,同學們卻理解得很深,收到了意想不到的效果。

三、運用遠程資源調動學生多種感官參與學習,可以大大增強教學效果

媒體產生信息的傳遞,通過聲、光等達到交流的效果。在交流中,學生的各種感官都被調動起來,呈現出全身心投入學習的最佳狀態。筆者根據每節課的教學目標,將多媒體組合起來,使視、聽感官接受的感性知識信息與抽象的文字信息結合起來,互為補充,再配合具體的實物,板書,講述,形成一個綜合的、優化的組合,使知識信息在教學動態的系統中得到順暢的傳遞。而學生在這種合理的、活躍的、愉悅的傳遞中,積極參與,主動獲取知識,充分體現了學生在教學過程中的主體作用,教師的主導作用。

在多樣的語文教學實踐中,教學《背影》、《陳涉世家》等名篇,常常借助多媒體來優化教學,學生的興趣濃了,對文章的感受也就隨之加深了。運用多媒體聲畫并茂,動靜結合,可以同時調動多種感覺器官,從而大大地激發了學生的求知欲,強化了學生的感受。如《紙船》一課接近尾聲,正是教學過程的又一次高潮。為了使學生再次獲得美的享受,美的熏陶,同時也進一步感受詩歌的內涵,筆者適時播放了《兒行千里母擔憂》的音樂flash,將學生的學習情緒推向了高潮。教學結束了,學生還沉浸在興奮中意猶未盡。

四、利用網絡資源拓寬學生的知識面

“教育的使命是使每一個人發展自己的才能和創造性潛能?！痹诮虒W中,我們經常接觸到有關各國名人、歷史事件、風土人情、風俗習慣等知識性語言材料。網上那取之不盡,用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學生知識面的極好場所。因此,筆者重點引導學生如何去獲取所需的信息。如在學習冰心的《觀舞記》時,筆者從網上下載了視頻“楊麗萍的《雀之靈》”和卡拉瑪姐妹的舞蹈,學生觀賞以后,有了深切的感受,再結合課文的內容,學習就非常輕松,課堂氣氛也非常活躍。

有時,對中國節日的習俗習慣進行講解比賽,同學們興趣非常濃厚,紛紛到網上瀏覽、下載。然后,同學之間交流收集的資料,做到資源共享,看看哪些資料自己已經學懂,哪些還有問題,在此基礎上再進行比賽。最后,引導學生進一步閱覽相關的網站信息,擴展視野。這樣利用網絡資源的優勢,同學們不僅了解了許多課堂上學不到的知識,還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力,而且更激發了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久文化的思想感情,懂得伐木取材、造林護苗的重要意義。這樣,使語文教學內容增加了時代氣息,使課本知識與生活實踐相融合,吸取了大千世界的滋養,學生所接觸的知識遠遠超越了傳統教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量,這是提高學生語文素養的必由之路,也是拓寬學生知識面的捷徑。

遠程教育資源如一縷春風,吹醒了我,筆者開始重新定位自己的角色;遠程教育資源如一池活水,使筆者的語文教學方法靈活而精彩;遠程教育資源如催化劑,使學生的素質全面快速提高。在今后的教育教學工作中,筆者將一如既往地運用好遠程教育資源,使學生能夠從中大大獲益。