用于教學的婁底本土美術課程資源分類研究

蔣秀召

摘要：要對本土美術課程資源詳細調查，科學地用于教學，逐漸形成自己的特色，發揮出最大的作用。湖南人文科技學院美術系所處的湘中婁底是一個美術課程資源豐富的地方，本文將其歸類為可置于課堂教學、寫生創作教學、社會實踐等教學環節的三大類。對每一類內容、優點、對教學的作用等方面做一個分析，以期能為美術教學更合理有效地利用本土課程資源提供參考。

關鍵詞：婁底本土課程資源歸類分析

何為本土美術課程資源呢?“在博比特看來，課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗”，“學校教育的課程目標應著眼于那些社會生活中無法自然得、而必須經由學校教育才能獲得的經驗”。這樣看來，本土的美術課程就是在課本中不能包括或不完整的、而在學校所在的當地豐富的課程。在高校美術教學中，因為地方本科大學既服務于地方，也要立足于地方。為了提高教學質量，利用本土美術課程資源豐富教學內容，最大限度豐富學生的學習經驗，逐漸形成自己的特色。要對本土的課程資源進行詳細調查，科學地用于教學，發揮出最大的作用。婁底本土美術課程資源指婁底及周邊的豐富美術課程資源，以進入教學的不同環節來看，可以分為三大類：

一、課堂教學中的本土課程資源

(一)用于手工課的梅山民間美術

梅山是指現在湖南省中部雪峰山麓之中北部、資江下游至洞庭湖平原的東起長沙、南至邵陽、西至沅陵、北至常德的廣大區域。婁底市大部地區就在其中，古老而極具地方民族特色的梅山民間美術資源豐富。鄒少靈教授在其一系列的梅山民間美術論文中，對梅山相衣藝術的“臉子”、獵神相、張五郎相、蚩尤相與民間木版畫藝術做了深入的研究，對梅山民間美術的造型特點、生活氣息、寓意等都有詳細的論述。此外，他對花瑤筒裙圖飾及內涵也有研究。

把這些婁底本土的民族民間美術資源引入課堂，成為本土課程資源，在很多的情況下，可以顯示出其獨特的作用。而作為服飾圖飾、神像造型的剪紙、民間木雕等內容引入到手工課里是很合理的安排。各個專業的學生都有手工課的內容，如此以來，手工課就可以充滿強烈的生活氣息和獨特的地方與民族民間的藝術氣息。

(二)用于設計課的婁底民間建筑

婁底市地處湘中，民居呈現出濃郁的湘地風貌，而且有大片的山區，保留下了豐厚的民居遺產。包括5個歷史文化名鎮名村，如漣源的楊市鎮、雙峰的富厚堂、三堂鋪鎮的楓樹山村和新化的譚家山都是湘中古村落等。

設計教學中需要大量的素材。這些本土的課程資源是教學中獨特的設計素材，在產品、包裝、平面、動漫的設計學習與創作中，都可以合理的利用。

民居所具有的獨特環境的營造，是生活在湘中的居民長期生活經驗的結晶。其中所承載的地理信息、生活風俗、審美習俗、建筑技術等都是現代環境藝術設計可以借鑒的。尤其針對婁底當地的環境設計十分重要，既有本地的風格特點，又與本地的人文、地理環境相融合。放到婁底之外，就可以取得獨特的、不同于其它地域的樣式。

(三)美術課中的婁底書畫名家課程

婁底自古出人才，書畫人才也很突出。現代著名的畫家王憨山就是重要一位。他是一位長期工作生活在基層的畫家，從生活中、民間美術中吸取不少的營養，幾十年的艱辛探索，終究形成了自己“重、拙、大”的藝術風格。他的繪畫藝術及對藝術不斷探索的精神都是當代人學習的寶貴財富。其實，他的作品已經選入中學美術教材，同時也是大學生學習的內容，作為婁底本土美術課程資源是更加重要的。此外，婁底其他著名的書畫家以及美術館、博物館等，都可以在美術學的學習中發揮獨特的作用。

近些年來，為了形成自己的辦學專業特色，各地方本科大學美術系都充分挖掘，樹立自己本土的重要美術教學資源。把本土著名畫家藝術館建在大學校園，就是充分利用本地美術課程資源的具體方式，以形成自己的辦學特色。

二、寫生創作教學中的本土課程資源

(一)大熊山國家森林公園

距婁底僅一百多公里的大熊山國家森林公園，有豐富的自然風光。“九龍池”位于樊家洞西北20余里，海拔1622米，是婁底第一高峰，因峰頂有一池水而得名，以主峰“九龍池”為中心，山高林密，古樹峭壁，流水飛瀑散落其間，是寫生教學的絕好去處。

公園內有著豐富的動植物資源，有被譽為“活化石”的銀杏，有在其他地方已瀕臨絕滅的連香樹、金錢柳、羅柏、天師粟等。公園內還有許多珍稀飛禽走獸，如花面貍、山雞、錦雞、畫眉等。

選擇大熊山國家森林公園作為一處重要的寫生教學基地，就是因其神奇瑰麗的自然風光。以山水畫為例，去太行山寫生是現代發達的交通使得天南地北的學子能夠親身感受北方山水的偉岸雄強；去蘇杭古鎮、太湖之濱，能體驗南方山水的秀潤婉約。若想創造一方山水畫的獨特氣質，沒有不是從身邊的美景中吸取營養的，正所謂：“外師造化”。大熊山作為寫生創作教學的一個重要基地：所承載的本土美術課程資源的巨大能量正在發揮出獨特的作用。

(二)小沙江瑤寨

小沙江鎮地處隆回西北部，與懷化市溆浦縣毗鄰，平均海拔1350米，被稱為“隆回的西藏”。可見這里的地理位置的特點。相對湘中平原來講，深山之中，既有群山的高度。又有來去不易的縱深度。生活在這里的瑤族同胞7000多人，他們世世代代封閉在民風。或許是因寨子里的女人們個個著裝艷麗，儼如束束耀眼的山花閃動在綠意蔥蘢的山野。于是，人們便譽其為“花瑤”。

少數民族文化藝術是我們的寶貴財富，吸引了無數藝術家的目光。藝術家從中得到的啟示，直接或間接地運用到藝術創作中，產生了許多偉大的作品，如民歌《在那遙遠的地方》、《康定情歌》和繪畫作品《初蹋黃金路》、《塔吉克姑娘》、《西藏組畫》等。

小沙江花瑤具有獨特的民族服飾、民俗、建筑藝術。此地作為寫生創作的基地，為學生提供了豐富的創作素材，可賦予豐富的創作感受。長期以來，這里為師生所重視與喜愛。

三、社會實踐教學中的本土課程資源

社會實踐課是一門綜合性強的課程，是學生綜合素質培養的重要途徑。在課堂里，主要傳授學科知識與技能，而社會實踐課則更加重視對學生社會適應能力、社會責任感的培養。所以，不論社會實踐教學的形式如何，甚至包括了寫生、創作等內容，都要求學生與所處的具體社會環境相交，根據每個學生的興趣、生活的內容，在不同的社會層面完成自己的社會實踐。而具體到學校的實踐課，主要是實習的部分，這個部分的學習在老師的指導下完成，更充分利用了本土的實習教學資源。

本土課程資源進入美術教學也有很強的綜合性。本文的分類研究，主要從婁底本土課程資源中選取最有代表性的部分，根據各自最為突出的特點，與各教學環節中的最相關的部分連接，分成了課堂教學、寫生創作教學與實踐教學三類。可是，各個教學環節之間的聯系是緊密的，一項重要的本土課程資源所具有的教學內容與價值也不是單一的，因此，在具體的教學中，要注重本土課程資源的綜合使用。以期取得教學成果的最大化。