加強高職院校學生思想政治教育工作的探索與對策

陳曉慶

[摘 要]加強思想政治教育是當前高等學校培養全面發展的高素質人才的重要內容和內在要求。本文以科學發展觀為指導,結合筆者在高職院校多年從事思想政治教育工作的實際,從分析當前高職院校學生思想政治教育方面存在的問題入手,提出當前加強和改進大學生思想政治教育工作的一些有效對策和途徑。

[關鍵詞]高職院校 思想政治教育 對策

隨著人類社會步入知識經濟的時代,國與國之間的競爭越來越體現為人才的競爭。高素質的人才是一個國家或地區在競爭中取得各項事業發展與進步的關鍵。教育要培養出符合社會主義建設事業需要的人才,則必須堅決貫徹我們黨和國家在社會主義初級階段“培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的教育方針。

面對新形勢和新挑戰,作為為社會主義建設事業培養高素質人才的重要一環的高等院校,必須在抓好科學知識與技能教育的同時,抓好思想政治教育,培養出德智體等全面發展的高素質人才,以確保社會主義事業沿著正確方向持續快速發展。

一、高職院校學生思想政治教育上存在的問題及分析

近年來,作為高等教育等級結構中較低層次的高職院校,一方面,受較高層次高等院校擴大招生規模的影響,其生源素質包括科學文化素質和思想政治素質,不可避免地受到影響;另一方面,高職院校自身規模的擴大不僅使其生源素質受到影響,而且也導致其因規模擴大而出現教育和管理不到位的問題。此外,再加上受到前已述及的市場經濟功利性一面及社會上一些不良思潮等外部環境的影響。從而使高職院校學生思想政治教育工作面臨著復雜的形勢和嚴重挑戰。

在對高職院校學生進行的關于鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等馬克思主義中國化理論成果認識程度的調研中發現,相當一部分學生對當代中國馬克思主義理論了解不多或認識不深。由于受各種因素的影響,意識形態差異及重大政治問題在青年大學生的頭腦中正在逐漸淡化。

同時,在對高職院校學生進行的關于個人價值取向的調研中發現,越來越多的學生明顯地向以個人為本位的方向偏移。此外,在對高職院校學生進行的心理健康調研中,發現有心理問題的學生占有一定的比例。大學生心理健康問題的產生,原因比較復雜。學生心理健康問題的存在和誘因的復雜性也增加了加強和改進大學生思想政治教育工作的緊迫感。

面對新時期人才需求和人才培養的內外部嚴峻形勢,高職院校必須在深刻領會黨中央和國務院關于加強大學生思想政治教育的會議與文件的精神實質,以科學發展觀為指導,切實有效創造性地開展好學生的思想政治教育工作。

二、高職院校大學生思想政治教育的對策

1.堅持以學生為本,尊重和充分發揮學生的主體性

人不僅是思想政治教育的對象,而且也是思想政治教育的出發點和最終歸宿,也就是說一切都是為了個體人的全面協調可持續發展和作為社會人的需求的最大而合理滿足,所以,思想政治教育理應以學生為本。同時從教育價值的實現過程來看,教育是否取得成效取決于學生主體性的發揮。利用和發揮學生主體性在教育中的作用既是思想政治教育堅持以學生為本的理論根據,也是貫徹以學生為本的集中體現。而學生主體性的發揮有賴于其各種需求得到滿足的程度,所以加強和改進高職院校大學生思想政治教育必須切實更多地關注學生成長的需求,尊重學生的人格、解決學生的困難、幫助學生自我發展,形成“一切為了學生發展”的良好育人環境和氛圍。

2.構建多渠道、多方位、縱橫交織的思想政治教育網

思想政治教育具有長期性、艱巨性和曲折性的特征,是一項復雜的系統工程,不是一朝一夕之功,也不是少數人所能為,而必須整合全社會的力量并長抓不懈才能取得良好的效果。作為大學生思想政治教育的主要陣地之一的高等院校,應充分發揮自己的資源、人才和環境優勢,而在教育過程中發揮應有的最大效能。

從學生在校活動的各環節來看,應樹立起教學育人、管理育人和服務育人的全方位育人意識,讓思想政治教育滲透到學生在校學習與生活的每個環節,讓每一個教職員工甚至是學生本身都成為教育者。從教育的媒介看,應充分利用校園網、校報、圖書館、墻報、廣播等形式開展多樣化的教育。從教育的形式看,應充分重視課堂教學、課外社團活動、社會實踐活動、個別交談、心理咨詢等在思想政治教育中的地位和作用。

3.加快教育方式的轉變,突出教育的實效

當前思想政治教育的嚴峻形勢,除了前面已述及到的當前國內國際形勢的變化等因素外,應該說還與傳統的教育方式有一定關系。過去的思想政治教育往往重視教育者的主體性和權威性,無視教育對象的個體要求和主體能動性,一味采取單向的觀念說教、規范灌輸和行為約束,造成教育作了很大的努力而收效甚微,甚至使教育者產生排斥心理,從而使教育的價值得不到充分顯現。隨著市場經濟對人的主體性呼喚,特別是新一代中央領導集體關于科學發展觀思想理論的提出,以人為本思想全新詮釋,為思想政治教育模式的轉變提供的現實推動力和理論基礎。建立在以人為本思想之上的思想政治教育方式,必須在尊重學生人格和選擇權的基礎上,喚起學生的自我意識,充分利用學生的主體性達到學生自我教育的目的。以人為本的教育思想,應體現在如前所述的思想政治教育的各種形式之中。即使是在理論較強的“兩課”課堂教學中,也要注意克服“強灌”的做法,而“講道理、擺事實”,只有做到寓理于情、入情入理、情理交融、通情達理,學生才能自然而然地接受,并使這種教育在內心深處發生作用,產生效果。

4.解決學生思想問題與解決學生實際困難相結合

思想政治教育要理論聯系實際,首先是聯系受教育者自身的實際。受教育者中間存在的這樣那樣的問題,實質就是利益關系沒有理順,而講清楚利益關系和進行利益引導正是思想政治教育的重要內容。所以,如果這些問題得不到解決,“說”與“做”就得不到現實的統一。

解決學生思想問題與解決學生實際困難相結合,也是高校進行思想政治教育的一條重要原則。具體來說,高校要在以下幾個方面解決學生可能面臨的實際困難:營造一個良好的育人環境,為學生的成才服務;為學生職業規劃提供幫助;關心貧困生的疾苦,幫助他們渡過難關;關心學生的就業問題,為學生就業提供指導和就業信息;提供心理咨詢,有效減輕學生思想壓力和心理負擔;以黨建工作促進學生干部隊伍的建設和素質的提高,為實現學生“自我管理、自我教育、自我服務”提供保障。

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