高校主要體育教學(xué)模式的特征分析及發(fā)展趨勢的研究

唐玉梅　何　波

[摘 要]本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,對目前我國高校幾種典型的體育教學(xué)模式的特征進(jìn)行了分析,探討高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,從五種教學(xué)模式的特征和發(fā)展趨勢進(jìn)行了論述,旨在構(gòu)建符合我國高校實(shí)際的體育教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高校;體育教學(xué)模式;發(fā)展趨勢

[中圖分類號]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)18-0080-02

1 體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序,包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境,因而在實(shí)際教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用,不能生搬硬套。

2 五種主要教學(xué)模式的特征分析

2.1 “三基型”體育教學(xué)模式

這種體育教學(xué)模式的特征是:在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面,注重傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),其體育教學(xué)的組織形式是以原教學(xué)班為主,這種體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是,注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過教學(xué)使學(xué)生能較扎實(shí)地掌握體育知識、技術(shù)和技能,促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化,對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和集體主義精神等方面能起到較好的作用。

2.2 “三段型”體育教學(xué)模式

這種體育教學(xué)模式的特征是:在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面,注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力的提高和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng),其教學(xué)組織形式是將高校體育課程分為三段:一年級開設(shè)基礎(chǔ)課,二年級開設(shè)專項(xiàng)課,三、四年級開設(shè)選修課。它的優(yōu)點(diǎn)是既注意打好學(xué)生的體育基礎(chǔ),又重視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。

2.3 “并列型”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的特征是:在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面,注意調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,重視學(xué)生個(gè)體差異和因材施教,其教學(xué)組織形式是在一、二年級同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課。其優(yōu)點(diǎn)是注意對體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對待,因材施教,能滿足不同體育水平學(xué)生的需求,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 “一體化”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的特征是:在教學(xué)指導(dǎo)思想方面,側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,其教學(xué)組織形式是把早操、課外體育活動與體育課程的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是使體育教學(xué)和課外體育活動有機(jī)地銜接,加強(qiáng)了體育教學(xué)的整體性,有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣,提高學(xué)生的身心健康水平,也能使學(xué)校的體育場地和器材設(shè)施得到充分的利用。

2.5 “俱樂部型”體育教學(xué)模式

這種體育教學(xué)模式的特征是:在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,提高學(xué)生的體育能力,其教學(xué)的組織形式是一年級開設(shè)專項(xiàng)選修課,二年級以上(含二年級)以體育俱樂部形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠較好的發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性,由于“俱樂部型”體育教學(xué)模式能夠兼顧學(xué)生的興趣愛好和體育方面的特長,有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平。

3 高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

3.1 注重“健康第一”和“終身體育”思想的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和體育能力

社會的變革、科技的進(jìn)步對人類的生活和身體產(chǎn)生了很大的影響,比如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等。體育作為教育的一部分,在提高人的身體、心理素質(zhì)等方面,擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。在素質(zhì)教育的浪潮中,高校體育要實(shí)施素質(zhì)教育,并把“健康第一”和“終身體育”的思想結(jié)合起來是一種必然趨勢。但在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體育能力為重點(diǎn),要通過改變教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等方面來灌輸新的體育教學(xué)思想。創(chuàng)新意識可以使一個(gè)人更好地去適應(yīng)這個(gè)變化的社會,擁有較強(qiáng)的體育能力可使其工作后從事科學(xué)的體育鍛煉。

3.2 體育教學(xué)目標(biāo)將呈現(xiàn)多元化趨勢

隨著社會的進(jìn)步,學(xué)校教育改革的方向和體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化,以及素質(zhì)教育的迫切需求,未來的體育教學(xué)目標(biāo)也將呈現(xiàn)多元化的趨勢。體育教學(xué)不僅僅是使學(xué)生掌握基本的體育知識、技能和技術(shù),不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體,養(yǎng)成良好的參與體育活動的習(xí)慣;要通過體育教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,使學(xué)生在德、智、體、心等各個(gè)方面都得到發(fā)展。體育教學(xué)不再是為了完成狹隘的“課程目標(biāo)”,還要完成教育這個(gè)大方向的目標(biāo),要培養(yǎng)一個(gè)心智健全的人。

3.3 教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)化、民主化,注重“三維”的綜合評價(jià)

所謂“三維”綜合評價(jià)就是指在評價(jià)體育教學(xué)效果時(shí),不僅從生物學(xué)角度評價(jià)其提高生理機(jī)能的效果,還要從心理和社會的角度來評價(jià)體育教學(xué)的效益。“三維”綜合評價(jià)的目的由單純的劃分等級的做法轉(zhuǎn)變?yōu)榘言u價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段,重視發(fā)揮評價(jià)的“形成”、“診斷”、“改進(jìn)”作用;評價(jià)方式由單純的定性或定量方法轉(zhuǎn)變?yōu)榘讯ㄐ院投烤C合起來,在重視他人評價(jià)的同時(shí),也重視自我評價(jià),把他評與自評結(jié)合起來;評價(jià)的內(nèi)容也由單純的對學(xué)生的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍u價(jià)學(xué)生的學(xué)又評價(jià)教師的教,由單純的以評價(jià)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德、智、體、美、勞等“全方位”的評價(jià)。通過改革評價(jià)體系,可使學(xué)生樂于接受評價(jià),并積極參與評價(jià),從而使教學(xué)取得更好的效果。

4 小 結(jié)

由于高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的變化,教學(xué)模式的改革處于探索階段,因此目前我國體育教學(xué)模式處于多種模式共存的格局,今后高校體育教學(xué)模式的趨勢將向綜合性的方向發(fā)展。多種模式共存的格局,今后高校體育教學(xué)模式的趨勢將向綜合性的方向發(fā)展。通過大量文獻(xiàn)調(diào)查比較分析,五種主要體育教學(xué)模式具有強(qiáng)大的生命力,將成為21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)的主要模式。

通過對目前高校體育教學(xué)模式的分析,它們雖然在很大程度上受傳統(tǒng)思想的束縛,但都有各自的優(yōu)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上探討未來體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,可以為未來體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供一定的理論基礎(chǔ)。

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[收稿日期]2009-04-17

[作者簡介] 唐玉梅(1966—),女,廣西桂林人,漢族,副教授,研究方向:形體、藝術(shù)體操、健美操教學(xué)與訓(xùn)練;何波(1967—),女,云南人,漢族,昆明學(xué)院體育系講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。