成人英語教育的認知與思考

陳麗萍　張瑞濤

高校成人英語教學是高等教育的重要組成部分。日益壯大的成人英語教學順應時代的潮流,隨著改革的發展而發展,隨著時代的變化而日益豐富和多樣化。但是隨著成人英語教學的發展,在我們成人英語教學過程中,一些新的問題、新的情況逐漸顯現出來,因此,需要我們工作在成人英語教學一線的教師隊伍,去發現問題,及時地反饋并解決在成人英語教學中所出現的新問題、新情況。

一、成人英語教育的現狀

(一)脫產學習的學生年齡呈現低齡化

脫產學習的成人學生生源的構成有幾種:普通高中畢業生,經過了正規的高考和錄取,升入大學成教學院進行本專科學習,這部分學生有一定的英語基礎;中專技校職業高中的畢業生,大部分學生英語基礎很差,而且也沒有興趣;相當高中學歷的社會各類在職人員,這部分學生層次多,水平參差不齊。目前,體育類專業的成人學生,總體來說,呈現出低齡化。在我們所調查的107名的成人學生中,平均年齡為20. 8歲,其中最高年齡為25歲,最低年齡為19歲。這完全與我們傳統所熟悉的成人學生的年齡層次有著很大的區別。因此,需要我們進一步認識和了解成人學生的年齡特點,針對年輕學生的生理和心理特點進行英語教學。

(二)英語水平普遍偏低

在我們所調查的成人學生中,98%的學生接受過最多五年的正規英語學習,其中更有30%的學生只接受過兩年之內的正規英語學習,而且調查發現76%的成人學生在日常的工作生活中基本上不接觸英語。這也造成了成人學生英語水平普遍偏低。并且在調查中發現:87%的成人學生認為自己對英語語法掌握很少;93%的成人學生認為自己對英語詞匯掌握很少;83%的成人學生認為自己需要在英語語音方面進行學習。因此,我們應該針對學生的水平來進行我們的英語教學。

(三)教學課時有限

從教學理論上講,學習英語需要較多的課時,目前我國中學英語課時都在1000課時以上,經過這么多課時的學習,也只有少數佼佼者才能達到CET四級這一較理想水平。而我們大多數成人學生都沒有經過高中英語的學習,而現在成人英語教育授課量只有不足150課時,想在這么短時間內把英語學好,的確是一件很困難的事。而且,在調查中我們發現有77%的學生認為需要提高英語成績,因此,英語授課課時必須在現有的基礎上有所增加。

(四)應試教育方法仍占主要地位

英語本身是一門語言,其主要功能是用于交際與溝通傳遞信息等。因此英語教學的主要目的就是培養學生使用英語進行交際,但是能力的培養決不是單純的知識的積累。然而,現代社會激烈的競爭推動成人英語教學越來越走上極端的道路。成人英語教育也沒能逃脫這個俗套。一套套針對應試教育的測試體系也應運而生。在調查中我們也發現:82%的學生學習英語的目的在于提高自己的英語能力,還有14%的學生學習英語的目的僅僅是為了通過期末考試。正是在這種應試教育目的作用下,許多人并沒有學習熱情,反而將其視為一種負擔,學習過程中不求甚解,有時干脆就是形式上的學習。還有一些人只為應付眼前的考試匆匆忙忙看幾眼書,也沒有計劃性與針對性,只求在考試中過關。對于這樣的學生進行單純的說教顯然是沒有多大用處。

二、對成人英語教育的建議

(一)培養學生的興趣與信心

“興趣是最好的老師”,喪失了興趣,往往意味著放棄。人都有求新的心理,將英語與日常生活聯系起來可以保持其對英語的敏感和好奇。越是學生感到親切的素材,越能引起他們的興趣,讓他們感到英語不是遙不可及的,而就在他們的生活中,與生活息息相關。英語作為語言,是文化的載體,所以它涵蓋極廣,無所不包。幾乎沒有一個英語學習者敢說自己學得夠用,因此學習者難免有受挫感,喪失信心。這種消極情緒不利于學習的進步。那么,教師在教學中就有必要適時地給學生確定具體的學習目標,一旦他們達到了,就給予有效的鼓勵,讓學生有一定的成就感,充滿信心。

(二)幫助學生選擇正確的學習策略

一般情況下,善于選擇并且能很好地運用學習策略的人能成為成功的學習者,反之,如果缺乏對學習策略的足夠認識,學習不講究方法,聽之任之,必然會導致失敗。成人學生具有很強的抽象理解能力,可以幫助他們培養一定的認知和元認知策略。

(三)教師要改變教學觀念

教師不再是全知全能的語言權威,而是和學生平等基礎上的學習過程中的參與者。這種思想觀念的轉變勢必產生師生角色的變化。教學不再以教師為中心,而是以學生為中心。學生的情感、個性、不同的學習水平和學習風格應得到重視。這種學習環境給學生提供了發揮個人潛能和自我價值實現的機會,既有利于建立新型的、融洽的師生關系,又有助于創建和諧、活躍的課堂氣氛,激發學生學習的積極性自覺性,變“要我學”為“我要學”。要做到這一點除了教師觀念的轉變外,課堂內容的設計,也就是說如何教,成了一個重要的教學環節。課前教師制訂教學計劃,包括教學目的、教學步驟、教學活動、教具以及時間的安排。教學內容通過課堂活動得到落實。而課堂活動又營造了輕松、自然、和諧、真實的語言交際氛圍,調動了學生運用所學知識進行及時交際的積極性和主動性。我們可以借鑒以下經驗:

一是增進教師間的合作,交換教學經驗與方法并集體配備課以實現教學資源的共享。

二是提供給學生更多的與課文相關的資料以擴大學生視野拓寬其思路。

三是 每節課讓每個學生都有一至兩次發言的機會。

四是改變課堂形式,讓學生參與到游戲與課堂討論中來,培養學生的英語學習興趣和積極的學習態度。

五是用新的分組形式打亂學生固定的座次安排,每次討論都有不同的練習伙伴,增加練習的新鮮感。

(四)加強英語基礎教育

1. 語音教學法。在成人高校學生中,有的學生從未正規學過英語,有的是幾年前學過但已忘得所剩無幾。因此,對于這些成人高校的學生,應該重視語音教學,在新學年開始時一般都需花一定的時間學習或復習國際音標。還可以將國際音標和漢語拼音聯系起來學,找出他們之間的相同、相似之處。在掌握音標之后,就要讓學生學習單詞。在讀單詞時,要尋找拼讀規律,注意重音的位置和音節的劃分。在掌握單詞的拼讀方法后,要教學生在朗讀課文時注意語調和意群。

聽力是學好外語、提高交際能力的重要方面,多聽課文錄音或其他難度水平適宜的聽力材料,既可以培養語感,也可以提高聽力。

2. 詞匯教學法。詞匯是語言的要素之一,對于詞匯的學習要貫穿于英語學習始終,而詞匯是我們學習英語的障礙,在課堂教學中掌握一定的詞匯無疑是把英語作為交際工具必不可少的前提。成人高校學生年齡普遍偏低,學習浮躁,積極主動性和堅持性不夠強。針對這種情況,教師在教授單詞時要教學生如何利用各種方法記單詞,如構詞法、同義詞、一詞多義、同音不同義,以及利用讀音規則等,將學過的詞與生詞聯系起來記,來幫助他們提高學習興趣。

3. 語法教學法。成人英語教學要處理好講解語法的度。我們提倡適度講解語法,是在理解語法的基礎上進行一系列的操練和創造活動來掌握語言能力。教學中應該注意采用比較短小緊湊的結構來講解語法,同時把語法講解和聽說讀寫四種技能的操練聯系起來,把聽說讀寫四種技能融為一體,培養學生語言綜合應用能力。

(五)適當增加課時

成人學生基礎較差,教學難度大,而現行培養方案規定的成人英語課程每周4學時是難以完成教學任務,從而也就難以保證教學質量。在調查中我們發現有68%的學生認為要增加英語課時來滿足學生對英語學習的需要。為保證學生每天在校有不少于一小時的英語練習時間,建議適當增加成人教育的英語課時。

(六)提高教師自身素質

對于成人教育這一特殊的教育領域,教師是提高教育質量的關鍵。作為一名成人教育外語教師。不但要有很強的使命感和責任感,更要努力鉆研業務,通過不斷學習和探索,拓寬自己的知識面,全面提高自己的聽、說、讀、寫、譯的能力,掌握必要的現代教育技術手段,遵循教育規律,積極參加教學科研,在工作中勇于探索創新,以適應社會的發展。要認真鉆研教材、研究教材的編寫理論體系及結構,在深入了解教材的基礎上,從成人學生的知識水平、知識范圍以及接受能力等具體情況出發,努力探索適合成人特點的合適的教學方法,使教師精心設計的各種語言活動在教與學的過程中得以發揮作用。

(七)選用適合成人特點的教材

教材是教學的載體。適用的教材有助于教學的順利進行。因此在選擇教材時,不能一味追求所謂的“可教性”,而采用脫離現實生活的教材。從2000年起,許多學校開始使用2000年7月高等教育出版社出版的“教育部高職高專規劃教材”《英語》(非英語專業專科用)及《英語綜合練習》均有4冊。這套教材的編寫力圖改變成人英語脫離實際、學用結合不密切的低效率局面,突出英語教學為經濟發展服務的實用性,是一套較合適的教材。

(八)改革考試方法

根據脫產學習的成人學生年輕,浮躁,貪玩的特點,應采取與普教生不同的考試方法。考試應改變傳統的期中、期末考試決定學生學期成績的辦法。可以采取,每堂教學都進行測驗的方式,來消除學生應試教育的心理,增加學生學習的壓迫感和主動性。

綜上所述,成人英語教育既存在一定的問題,也有很大的提高空間。而成人英語教與學的研究還需進一步推進,對它的研究有著深刻的現實意義。因為成人教育的對象,大部分是希望獲取知識,或者說獲取知識的欲望比普教學生更強的一些即將走向社會的學生,這些學生能促進成人的社會化、個性化,不僅對健康穩定開放的發展我國各領域事業起著關鍵性的作用,而且對社會生產力的提高、經濟的發展,對社會政治變革和穩定、傳遞人類文化遺產、延續和創造社會文明、推動社會進步也起著不可磨滅的作用。

參考文獻:

[1][美]雪倫·B·梅里安編.成人學習理論的新進展[M].北京:中國人民大學出版社,2006.

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