高校青年教師師德養成的影響因子及路徑

張宏寶

青年教師的師德養成是主客觀因素共同作用的結果。青年教師師德養成的過程是一個動態過程,影響師德養成過程的因素雖然很多,但如果注意化消極因素為積極因素,師德養成的過程是可以縮短的。要化消極因素為積極因素,就需要認真分析青年教師師德養成的環境因素和內在因素,明確師德養成的主要途徑。

一、青年教師師德養成的環境因素

“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”荀子“漸”的理論充分說明環境對人的熏陶作用。青年教師的師德養成離不開一定的環境,在青年教師師德形成過程中,無不與周圍一定時間、空間中諸事物發生聯系,互相影響,互相制約。唯物辯證法認為:外因是變化的條件。“近朱者赤,近墨者黑,聲和則響清,形正則影直。”作為條件,外因對于青年教師師德的養成,自然有著不容忽視的巨大作用。

既然環境對青年教師的師德養成有著重要作用,那么,就非常有必要對青年教師師德養成的環境構成進行分析,以有效地指導我們為青年教師的師德養成創造優化的環境。青年教師師德養成的環境,是一個由多因素、多層次、多環節構成的復雜系統,主要可以劃分為三個不同層次:社會環境、周圍環境和人際環境。

社會環境主要包括社會政治環境、經濟和科學文化發展水平,以及體現社會道德和價值取向的輿論環境,這些是青年教師師德養成的基本環境條件。社會主義市場經濟的建設和完善是一個長期的過程,在這個過程中,一些消極的因素會在社會道德和價值觀念中產生一定的影響。在市場經濟逐利思想和等價交換原則的影響下,在功利主義、實用主義的沖擊中,社會的道德和價值觀念產生異化。這對面對巨大經濟和生活壓力的青年教師產生了巨大的影響,他們在對搞好教書育人、有所作為的理解上,更強調自我完善和講究經濟實惠。過分強調個人利益,勢必淡化對教育事業的獻身精神;過分地追求個人功利,甚至認為道德是虛偽的,只有金錢是實惠的,勢必導致重利忘義,在教學、科研中弄虛作假,損壞學校的聲譽和教師道德人格。由此可以看出,創建良好的社會環境對于青年教師師德養成的重要性,優化社會環境刻不容緩。

周圍環境主要是指校園和家庭的構成要素。主要包括大學的校風、教風、學風、文化氛圍、藝術氛圍,家庭成員的思想觀點、教育能力、經濟生活狀況等。實踐證明,大學環境的構成因素,對青年教師師德的養成有著定向性的作用。良好的校風、教風、學風,有利于青年教師一展鴻鵠之志,保證其循道而行,激流勇進。良好的校園工作氛圍,有利于激發青年教師開拓創新的勇氣,形成銳意進取的品質。濃厚的校園文化氛圍和藝術氛圍,為青年教師培育理想之花提供了催化劑和加速器。家庭是青年教師師德養成的重要空間環境,一個和諧的家庭環境,有利于青年教師平心靜氣地投入到教書育人的工作中。現今青年教師面臨的家庭壓力較為沉重,容易把家庭的一些情緒帶到工作中,對于師德的養成構成重大影響。

人際環境屬于軟環境,主要是指青年教師與領導的關系,與單位同事的關系,與學生的關系等。人和事興,只有經過溝通、認同、組合,才能形成一個有機的和諧體,溝通、認同、組合的結果,實質上就形成了青年教師成長及其師德養成的人際環境。從某種意義上說,這個環境質量的高低,決定了青年教師師德的養成及師德功效的最大發揮。領導的關心支持,同事的理解配合,學生的信任,這樣高質量的人際環境,有利于青年教師找準自己的位置并迅速成長,促成師德品質的形成。反之,低質量的人際環境渙散人心、減弱凝聚力,最終影響師德品質的形成。

二、青年教師師德養成的內在因素

唯物辯證法認為:內因是變化的根據,外因通過內因起作用。作為根據,在青年教師師德養成的過程中,其本身所具有的內在因素、是良好師德養成的決定性因素。因此,青年教師的師德養成要充分利用外部條件,培養內在素質,善于抓住青年教師內部的“閃光點”,施加必要的外部作用,促其“閃光”。

要抓住青年教師內部的“閃光點”,首先必須認真分析影響青年教師師德養成的內在因素。從大體上來看,其內在因素主要包括自我價值感、性格因素、情感品質、意志品質等。

自我價值感是個體對自己重要性的肯定和接納的心理傾向。青年教師自我價值感的高低,直接影響到師德的養成。從認知和行為的角度來看,高自我價值感的青年教師在認知上認為:人們往往傾向于低估自己的內部力量,而實際上大多數人的能力往往超過其估計。因而在行為上,他們相信學生的潛力、樂于幫助學生尋找解決問題的策略、給學生傳遞高的期望值、幫助學生正確評價自我等等。低自我價值感的青年教師在認知上看不起自己,他們的自我價值感取決于其他人的贊同,“自我價值感的外部手段優于內部手段”。在行為上傾向于更多地懲罰、“不耐心和權力主義”。由于認知和行為的偏差,他們傾向于關注學生的缺點、鼓勵依賴,傾向于用自我的同意和不同意操縱學生的順從和適應。從而用強加于學生意志的做法,使對學生的教育產生負面影響。

青年教師的性格因素往往會成為影響其良好師德形成的重要因素。在教師的人格特點當中,性格是最核心的因素。能否保持性格的平穩持重、公正無私、謙虛誠實、活潑開朗,是青年教師師德養成的重要標志。只有注重良好性格的培育,才能以平等、熱情、誠懇的態度面對學生,才能保持情緒穩定,善于自我調節。教師工作的對象是活生生的人,他們的言行是激發教師情緒的重要因素,這種激發往往是非預謀的、突發的。具有良好性格的青年教師往往在情緒被激發起來的時候,能夠對那些不利于教學的情緒加以控制,尤其是在與學生發生沖突時,能夠保持冷靜,能在健康的氣氛中促使矛盾的解決。而現實當中,也有一些青年教師平時不注重良好性格的培育,以至面臨問題的時候,不懂得處理好這種情緒,聲色俱厲、暴跳如雷,使矛盾激化。

青年教師的情感品質,通俗地講就是對客觀事物的好惡傾向,主要包括對工作的責任感、榮譽感和道德感。感情對人的行為特別是對青年教師的職業行為具有很大的影響,從而也影響到其師德品質的形成。尤其是對事物的情感兩極性,即對事物所持的肯定和否定的態度,對教書育人的過程影響很大。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師。”教師的情感不僅能夠推動教師積極地工作,而且能直接感染學生。一個對教育事業充滿深厚的愛的老師,就會熱愛學生,樂于獻身事業,樂于為教育事業傾注心血。這種“師愛”還會使學生產生與教師“心心相印”的移情體驗,并可發生“親其師、信其道、樂其教”的良好效應。

青年教師的意志品質,主要是指其在目標確定和實現過程中、將自己的意志轉化為實際行動過程中的心理品質,主要表現為堅韌性、果斷性和自制性。良好師德的形成是一個長期努力的結果,需要師德主體具有良好的意志品質,尤其是在面對市場經濟條件下一些不合理的利益觀念的沖擊時。如果青年教師具備了良好的意志品質,就能夠較好地抵御外在的不良影響,促成良好師德的形成。反之,則會出現“教養、文化水準很不相同的社會各階層,在追求金錢的過程中,其行為方式之道德在本質上竟沒有多大差別”的危險局面。

三、青年教師師德養成的主要途徑

青年教師的師德養成和完善不是一蹴而就的,而是一個反復的、逐步提高的過程。它一般都要經歷師德認識、師德情感、師德意志、師德行為的復雜過程,是環境因素和其內在因素共同作用的結果。尋求青年教師師德養成的途徑,也要從主客觀因素上下功夫。

建設寬容、和諧、融洽的環境氛圍。要貫徹“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的方針,大力提高青年教師的社會地位、經濟地位和政治地位,努力糾正社會上廣泛存在的以職業選擇和道德評價以外的功利價值為唯一取向的偏頗,為青年教師師德的養成創造一個良好的、催人奮進的社會環境。要創造寬松、和諧、民主的校園環境,形成一個健康、融洽、寬松、友愛、民主的心理環境,形成一個干群、同事、師生之間團結共進的人際環境,形成一個廣開言路、心理溝通、寬嚴適度、管理得當的工作環境,形成一個嚴謹有序、可操作、可鑒定的教育教學環境,形成一個符合青年教師特點的激勵競爭環境。唯有如此,才能產生“良禽擇木而棲”“士為知己者用”的良好效應。形成這種環境的關鍵在于學校領導,在于學校領導的整體素質。這種素質集中體現在“強者”“能者”“賢者”三個方面。是強者,則堅強,勇于進取,善于開拓;是能者,則能干,懂教育,善教學,會管理;是賢者,則任人唯賢,公正,正派,善于感情投資。

自覺修養,勤練內功。道德的基礎是人類精神的自律。人的道德發展的基本規律是從他律向自律發展的過程。青年教師師德的發展同樣也遵循這樣一個規律,即其師德在不斷自我體悟中發展。青年教師加強師德修養,要以自覺、自律、自查、自改為主,在練好“內功”即培養自身自我價值感、性格、情感、意志等素質上狠下工夫。要形成“慎獨”的境界,即在師德修養中由師德感情、師德意志和師德信念所形成的一個高度自覺的道德境界。高尚的師德品質是在高度自覺性的基礎上形成的。青年教師在教育教學實踐活動中完善自身的品德,是加強其社會主義師德修養的根本出路。沒有青年教師個體對師德品質的內省式認識和全面理解,師德只能停留于他律而不能達到自律,而處于他律階段的師德則是一種權威主義或外在化的道德。只有青年教師個體認識了師德規范及其所蘊涵的道德必然性之后,才能自己為自己確立師德行為的準則和規范。青年教師要吸收傳統文化中立德的思想精華,養成善于反躬自問、自我約束的良好習慣。要在“隱”“微”上下功夫,“隱”,即時時處處都能言行一致,表里如一,始終保持良好的操守;“微”,即時時處處都能從細微處著手,不放過每一點有損教師形象的缺點,有了錯誤就要自我反省并及時修正。

長期修養,持之以恒。師德修養是一個長期的、艱苦的自我完善與提高的過程。這要求青年教師要有明確的意識、充沛的精力和堅韌的毅力。師德的養成不是憑一時的熱情一蹴而就的,而是要靠艱苦的磨煉,終生不改初衷,生命不息,修養不止。青年教師要在日常的政治理論和業務學習中,要在教學科研的實踐中,主動地取得同行的幫助與教育,自覺地接受批評和監督,經常反省并改進自己的缺點與錯誤,養成忠誠的馬克思主義政治人格,養成向善、求真、愛美、積極追求完善的社會主義道德人格,養成尚知崇智、好學窮理、進取創新、努力適應世界科學技術潮流的智慧人格,養成自制、堅韌、無畏自律的意志人格,不斷提高自己的師德水平。