思想政治教育在大學生公民精神建設中的作用

胡新峰

一、公民及公民精神

公民作為當代社會生活中的獨立個體,是整個社會的根本,同時是建設具有中國特色的社會主義事業推向前進的強大的基礎。作為意義上的公民,應具有以下幾個基本特征:首先,他是個個性自由發展的人,并且在這種發展中造就他獨立健全的人格。關于獨立人格的涵義,以下幾點可供參考:“一是在本體意識上,能夠以自我發展的內在需要為本位;二是思維方式上,能夠堅持科學的個人理性;三是在行為模式上富于社會批判和建設精神。”[1]只有具備這些基本特征,才有可能形成一種獨立人格,才能使個性自由發展。而只有個性自由和獨立人格的公民才能“變得對于自己更有價值,對于他人也能夠更有價值”。[2]因而對國家與社會的發展更具有價值。其次,它是權利與義務的統一體。公民的權利與義務是對等的。最后,它具有強烈的參與社會和國家生活的愿望。人格獨立和權責統一應當表現為積極參與社會和國家生活,形成國家與社會的良性互動的中介。

綜上所述,在當代中國,公民不僅是一個法律概念,而且是一個政治概念。公民身份與政治權利息息相關,公民精神蘊含于公民的群體之中,它是現代的公民所應該具有的精神品格,是社會主義核心價值體系的一部分,是我國構建社會主義和諧社會的根本保證。公民必須通過特定政治制度的運行才能實現自身的政治、經濟及各項社會權利,同時,他也必須為保持該政治制度的有效運行履行必要的義務。因此,“公民”是現代社會成員的第一身份或者說是基準性身份,是對生活在一定國家的個人基本的身份認定,是該國的個人平等從事一切社會活動的最基本的身份資格,同時,公民精神是在公民的權利和義務履行的過程中彰顯出來的。

二、大學生公民精神

當代大學生作為公民中具備較高文化素養的特殊群體,承載著我們國家的希望。大學公民精神的培育就是要培養大學生的主體意識和對國家、社會的使命感和責任感,以及愛國主義和民族自信心的培養。不斷提升大學生的公民精神素質,引導他們對公民精神的自我啟蒙和自我教育,增強對中國特色社會主義政治、經濟、文化以及法律制度的合理性、合法性的思索和認同,從而調動他們在社會主義現代化建設中的積極性、主動性和創造性,成為社會主義事業建設的合格接班人。

從我國大學生群體公民精神素質的實際情況來看,改變原有的教育狀況,加強公民精神教育顯得尤為迫切。其中的問題主要存在于以下方面:其一,相當一部分大學生的公民精神意識淡薄,對其在國家和社會生活中的主體身份與資格的意識與覺悟較低,缺乏社會責任感、公德意識和公共精神。盡管他們的自由、民主、平等的政治和法律意識有所增強,但缺乏自覺性、參與性、主動性和建設性;其二,受急功近利的學習觀和就業觀的影響,不少大學生更注重專業知識的學習和專業技能的培養,而忽略對公民基本知識的了解和掌握,公民的思想、品格、行為意識和水平也相應較低;其三,目前我們的社會還存在許多不和諧的現象和因素。比如制度體系不完善,不同階層、利益主體之間的矛盾以及腐敗、權錢交易、逃避稅款、走私販私、行業壟斷等現象,受此影響,相當多的大學生在人生價值觀方面處于迷茫和矛盾狀態,對人生和社會抱有消極、被動的心理和態度,這又深刻地影響到他們日后的工作和社會生活。

導致大學生公民精神出現以上偏差的深層原因在于整個社會體系在結構上的公平、公正理念與機制還有待于進一步加強;同時,我們的高等教育缺乏明確、系統、科學的公民精神教育,大學生在包括學校在內的整體社會環境中缺乏正規的公民技能鍛煉、公民行為訓練與公民生活實踐體驗。為此,迫切需要整合社會各方面的教育資源,共同搭建大學生公民精神教育平臺,挖掘大學生公民教育中的發展潛能,實現大學生公民教育的人文關懷。

三、高校思想政治教育對大學生公民精神建設的作用

大學四年是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成并逐漸走向成熟的時期,同時也是大學生公民精神形成的關鍵時期,二者相輔相成、互相促進。所以高校的思想政治教育對大學生的公民精神建設的作用顯得尤為突出。思想政治教育是整個社會機體和功能的一部分[3],高校的思想政治教育不僅僅包括思想政治理論課的教育,還包括對大學生的行為、品格、道德、專業素養等多方面的教育。

1. 思想政治理論課——大學生公民精神形成的理論根基

合格的政治素質是大學生公民精神的內在要求。高校的思想政治理論課是培養大學生公民精神的主陣地、主渠道。通過系統地學習馬克思主義基本原理和中國特色的社會主義理論體系,了解中國的近現代史,進行思想品德教育,是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的理論根基。但是現在部分大學生感到一些思想政治理論課內容枯燥乏味,這與教育者有一定的關系。作為教育者,教育方法和途徑要有新的姿態,實現教育方法的更新。案例教學作為一種現代教學方法,旨在把社會的實際問題引入課堂,引導學生綜合運用相關知識分析思考問題。[4]在思想政治理論課教學中引入案例教學,能夠增強教學內容的可接受性,是一種感染性與針對性相結合的實踐教學環節。同時作為教育者首先要了解廣大大學生的心態,然后根據大學生的心態來授課,要不斷尋找新的授課切入點,繞過逆反心理的阻礙,在思想不設防的地方入手,尋找思想癥結的中心所在,只要角度新穎,不落俗套,就會激起大學生接受教育的熱情;不回避現實問題,認同同學們的正確判斷,取得同學們的信任,同時,提供說服同學們的理由,引導他們的思想進入正確軌道。最后,肯定他們的優點要誠懇,批評他們缺點要坦率,表揚要大處著眼,批評要講究理論深度,充分發揮思想政治理論課的優勢。

2. 青年馬克思主義培養工程——大學生公民精神的新時期內涵

我國是社會主義國家,培養堅定的馬克思主義者是我國大學生公民精神所具有的鮮明特點。實施青年馬克思主義者培養工程,就是要堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年,通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式,不斷提高大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力,使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念,成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

在大學生骨干培養方面,重點之一是擴大規模效應。除傳統學生干部以外,按照《綱要》的要求,將學生社團干部、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術科技、文化體育等方面成績突出、要求進步、在青年中具有一定影響力的人才納入培養體系,借助自身已有的平臺和陣地,推動“青馬工程”在多個學生領域的開展。通過對學生骨干的培養,發揮他們的帶頭作用,推動全體學生的政治素養提高,身體力行,促進大學生公民精神的建設,培養對國家、社會的使命感和責任感,新時期大學生公民精神的內涵就是用科學的理論武裝頭腦,使自己成為堅定的馬克思主義者和社會主義的建設者。

3. 開展豐富多彩的研討會——豐富大學生公民精神的內涵和外延

大學生在校期間,除了以必要的理論知識學習豐富自己的理論素質和堅定的政治立場之外,聯系實際,關心當今世界形勢的走向及其發展趨勢,也是我國大學生公民精神的重要的組成部分。學校定期組織學生進行實踐活動和理論研討會等豐富多彩的活動,使學生理論聯系實際。在課下,充分發揮基層黨組織、共青團組織及學生班級、社團組織的作用,以英模報告、專題講座、文藝表演、圖書閱覽、校史展覽、研討會、攝影展等豐富多彩的活動,及校訓、校歌、校報、校刊、櫥窗、廣播等喜聞樂見的形式為依托,形成多層次、全方位的愛國主義教育大格局,抵制有害文化和腐朽生活方式的侵蝕與影響,激發大學生勤奮學習、遵紀守法、熱愛生活、富于創造的愛國熱情,豐富大學生公民精神的內涵。

新世紀面臨著新機遇和新挑戰,國際國內形勢都在發生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發展的情況下,對人們產生較大沖擊影響的國內或國際性、地區性的事件會不斷發生。這些可預見或難以預見的重大事件,無一不牽涉著民族與國家的利益,大多包含著愛國主義教育、國際主義教育素材。大學生是不斷成長的一代知識新人,對國內外發生的重大事件一般具有較高的敏感度和關注度。這種關注是大學生有覺悟的表現。同時,要加以適時正確的引導,抓住契機進行現實的愛國主義教育,是高校思想政治教育不可回避而又必須做好的工作,要引導學生站在更高的角度去分析問題,拓展大學生公民精神的外延。

4. 專業知識素質的提升——投入社會主義建設事業是大學生公民精神培育的最終目標

大學生在校的四年是專業知識積累和學習的過程,在專業知識學習的過程中,教師的教與學生的學之間的關系要處理好,學生不僅僅從教師那里獲得知識,更重要的是在學習過程中形成自學與再學習和終身學習精神。首先,當代大學生面臨著快節奏的知識更新與較強的擇業與就業壓力,為了學有所用,在專業方面,從其本身看需要有頑強的學習與再學習、自學與終身學習的精神。其次,隨著我國教育體制改革的不斷發展與深化,以前那種上大學“混”的思想已經行不通,必須在專業上學有所成。這些原因促使大學生無論在課堂還是在課余時間都能加強專業學習,使所學專業融會貫通。

對于教師而言,在專業課教學中應將創新教育的相關內容滲透到教學中。對于每一門課程來說,其形成和發展均包含了創新過程。因此,教師授課時,不僅是傳授知識,更應該弘揚隱含其中的創新精神。教師應改變傳統的教學方法,將創新思維貫穿于教學過程的各個環節,融創新教育于教育的全過程。教師在教學的過程中還要身體力行,傳授愛崗敬業的精神,使學生認識到自己學習和奮斗的最終目標是為了社會主義的建設事業,這也是我們教育的目的,是大學生公民精神的最終目標。

參考文獻:

[1]許紀霖. 知識分子獨立人格論[M]. 長沙:湖南教育出版社,1998:78.

[2][英]史蒂文·盧克斯. 個人主義[M]. 南京:江蘇人民出版社,2001:67.

[3]陳秉公.思想政治教育學原理[M]. 北京:高等教育出版社,2006:59.

[4]柳禮泉. 大學生思想政治理論實踐教學研究[M]. 長沙:湖南大學出版社,2006:137.