金融危機下的高職院校文化素質教育

摘要:改革開放30年來,我國的高等職業教育取得了長足的發展,但是也面臨著許多問題,特別是隨著2008年經濟危機的到來,職業教育畢業生的就業問題日漸突出,在金融危機背景下,高職院校開展文化素質教育對學生培養、就業及其職業發展有著重要的意義。

關鍵詞:金融危機;高職院校;文化素質教育

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0179-01

世界金融危機對大學生就業帶來廣泛沖擊,高等職業院校都把就業工作放在首要位置。但現在很多學校做法不同,他們把推行文化素質教育作為就業工作的一大抓手,開展文化素質教育系列活動,使得傳統文化、中外經典成為大學生就業前“最后一課”。在金融危機背景下,高職院校開展文化素質教育對學生培養及其職業發展有著重要的意義。

一、素質教育是對金融危機的反思

此次金融危機的影響廣泛而深遠,不僅在經濟領域造成沖擊,在教育領域也引發很多思考。世界金融危機對高等教育已經產生和即將出現的影響是全面的。淺層次上會影響到高校經費劃撥、畢業生就業等,深一層次的體現在招生、師資等方面,更深層次的影響是專業結構、課程教學、素質教育等。對于前者來說,高等教育需要補充修改有關的課程內容;對于后者,則要檢討所培養的高級專門人才的缺失,促使學校加強人文素質、職業道德教育。

對于教育來說,金融危機既是挑戰,也是機遇。歷史上曾出現過類似的情況,都促使高等教育的理念發生了革新。21世紀的世界金融危機,也將促使中國高等教育反思如何加強對大學生的人文素質、職業道德教育,尤其是一向對此重視不夠的高等職業教育。

從1995年原國家教委召開加強大學生文化素質教育試點工作會議以來,全國高校開展文化素質教育已經整整15年。這種教育的根本目標是讓學生學會正確地做人和做事,但主要不是在方法、技術的層面上,而是在態度、精神、靈魂和品格上。這是中國高等教育從過分功利化的狹隘專業培養邁向教育自身的回歸。一批應用型高校和高職高專院校的加入,更標志這項活動的普及和多樣化。

二、提高人文素質就是提升職業競爭力

人們一般認為,高等職業教育所培養的是生產、建設、管理、服務第一線的人才,主要關注的是其技能水平的高低,但不能忽視素質教育在高職院校的人才培養中所扮演的重要角色。

近年來,用人單位普遍對人才的人文修養和品行、人格提出了強烈要求,提高職業人文素養、提升綜合素質,已成為高職院校教育改革的重要議題。隨著高職教育改革的深入,只重視工具性價值,忽視從人性出發的教育價值,必然導致高職教育喪失其作為高等教育應有的品格和文化品位。而過窄的專門技能教育已不能適應經濟社會快速發展的需要,職業教育必須為學生可持續發展打下堅實基礎。

我國高職院校的人文素質教育相對薄弱,原因主要有三:一是一般高職院校歷史較短,文化積淀不夠深厚,特色、校風尚未形成;二是一般認為職業技術教育只要求學生掌握“一技之長”,不要求成為“通才”;三是國家有關法規、政策,對于高職學生的知識、技能、實訓以及雙師型教師隊伍建設,都有明確的規定,而對于素質教育、職業道德,只有抽象的要求。高等職業教育應以對金融危機深層次的反思為契機,根據人才培養目標,以職業人文素質教育為核心,著重培養學生的職業精神、職業道德和綜合素質,使學生樂業、敬業,并外化為工作中的盡心盡責、精益求精、忠于職守、廉潔奉公等品質。

三、高職應在專業教育中滲透人文精神

對于高職院校來說,在短短3年內,既要讓學生掌握必要的專業知識與技能,又要培養學生的職業道德和綜合素質,需在教學時間上有所創新。

高職院校要注重在專業課程中滲透人文精神,除了開展第二課堂教育、加強養成教育外,更要強調在實際技術操作訓練中貫徹做人、做事的教育,使學生成為“有責任感的公民”和“有教養的人”。因為任何職業的終極目標都是造福于人,造福于社會和世界,整個過程都充滿了人文精神。

由于高職年限較短,技能實訓任務較重,應當不開或少開專門的人文素質教育課程,將人文素質教育、職業道德教育滲透于專業課程教學和技能實訓中。在使教育內化為學生素質的過程中,應該更加重視校園文化和實訓基地的環境建設,使學生在環境熏陶中自然形成良好的人文素質,在耳濡目染中形成良好的職業道德。

高職人文教育必須在與專業教育的結合上下工夫,應該培養既會“做事”,又會“做人”,具有健全人格的高素質技術應用型人才。目前重點建設“大學國文”、“哲學基礎”、“道德與法律”等文化素質教育核心課程,并舉辦文化素質教育講座,作為開展職業人文教育的重要內容,提高高職學生的人文素質修養,提高高職院校畢業生抵御金融風險的能力。

參考文獻

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作者簡介:顏世超(1979- ),男,濟寧職業技術學院生化系助教,碩士,研究方向:職業教育。