淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

王曉輝

摘要:初中新課程的內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑,但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上,仍存在老師講、學(xué)生聽(tīng),課堂氣氛不活躍,學(xué)生反應(yīng)能力差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)象。本文著重探討一下在教學(xué)中如何提高學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 農(nóng)村 學(xué)生

俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師。”所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí),掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人的興趣不是生來(lái)就有的,它是在一定的需要基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)興趣是可以培養(yǎng)的。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久,興趣就慢慢消失,這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了不懈的努力。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,厭煩數(shù)學(xué),缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐能力,不會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中,這是許多從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師普遍遇到的難題。因此,在新課程的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力是我們從事農(nóng)村教育事業(yè)的廣大教師的重任。

一、聯(lián)系生活,引趣

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生的年齡特點(diǎn)向?qū)W生提出巧妙、新穎的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),造成懸念,喚起強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以躍躍欲試的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,能較好地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 聯(lián)系實(shí)際需要,激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問(wèn)題,都容易引起學(xué)生的興趣。如:教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”一章時(shí),教師先提出問(wèn)題:要在高壓輸電線(xiàn)的旁邊修一個(gè)小型變電站。該變電站建在輸電線(xiàn)旁邊的什么地方,才能使變電站到A村和B村架設(shè)的電線(xiàn)線(xiàn)路最短?由此引入課題。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的提出,可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),充分利用教科書(shū)的章頭圖和引言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2. 運(yùn)用趣味問(wèn)題,激發(fā)興趣。教師應(yīng)深入分析教材,從問(wèn)題入手,設(shè)置懸念,引起疑問(wèn),誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知。如在教學(xué)中,教師用一張厚度僅0.01毫米的薄紙把它對(duì)折,向?qū)W生提問(wèn):“如果對(duì)折三十二次后,將有多厚?”學(xué)生興趣油然而生,紛紛估計(jì),有的說(shuō):“有講臺(tái)那么高。”有的說(shuō):“有教學(xué)樓那么高。”當(dāng)教師指出,它比世界珠穆朗瑪峰8844米還要高得多時(shí),學(xué)生感到無(wú)比驚訝,并不相信。此時(shí),教師順勢(shì)導(dǎo)入,大大激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。

二、注重直觀,誘趣

直觀和多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理,引發(fā)學(xué)生興趣。利用多媒體教學(xué),可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)。

心理學(xué)研究成果表明,初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上,他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算,輕概念;重記憶,輕理解。如在講“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí),先用教具進(jìn)行比劃演示,但很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來(lái)的圖形的關(guān)系說(shuō)清楚,這時(shí)就進(jìn)一步采用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可讓圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上,使學(xué)生清楚、直觀地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng),這時(shí)學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。這樣的講解生動(dòng)具體,使學(xué)生看有操作過(guò)程,想有形象,記有特征,不但使他們學(xué)有所感、記得牢固,而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。同時(shí)教師應(yīng)注意到直觀形象教學(xué)的局限性,不能濫用,要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、注重動(dòng)手,激趣

要讓學(xué)生自己動(dòng)手做科學(xué),自己得出科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),死記硬背記科學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)也一樣,不能一直光用耳朵聽(tīng),要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)過(guò)程中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。

農(nóng)村學(xué)生因缺乏動(dòng)手能力的鍛煉,所以在這方面還存在一定的弱勢(shì)。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)棱、頂點(diǎn)、面的理解,我們可以進(jìn)行一次關(guān)于長(zhǎng)方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料,自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體,同時(shí)要可以切開(kāi)的。在農(nóng)村什么材料是最多的,由學(xué)生自己想辦法解決。身處農(nóng)村的學(xué)生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成長(zhǎng)方體,教師再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo),這樣通過(guò)觀察、交流后,從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí),加深了理解。

又如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),我們可以安排和學(xué)生一起完成下面的操作:任意畫(huà)一個(gè)三角形,分別用三種顏色將三個(gè)角表示出來(lái),再用剪刀把三個(gè)角剪下來(lái)。

(1)把三個(gè)不同顏色的角拼在一起,你通過(guò)觀察得出什么結(jié)論?

(2)你用什么方法能夠解釋“三個(gè)內(nèi)角之和等于180°”?

經(jīng)過(guò)學(xué)生們的合作探究、動(dòng)手操作,他們能找出很多說(shuō)明結(jié)論的方法,當(dāng)然從中也體會(huì)到了在動(dòng)手操作中獲得新知所帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)完成探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生們的探究能力更能漸進(jìn)、持久、均衡的發(fā)展。在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中,大量的數(shù)學(xué)概念、定理、公式迎刃而解,也使學(xué)生們獲得了生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性發(fā)展的探究空間,達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、注重應(yīng)用,導(dǎo)趣

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

在教學(xué)過(guò)程中,我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子,用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋原因。如學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí),可以讓學(xué)生觀察擺在教室外的二八自行車(chē)的大梁及貨架部分是什么圖形,學(xué)生很容易得出三角形。為什么不是做成平行四邊形呢?通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子,比較后知道三角形具有穩(wěn)定性,而平行四邊形不穩(wěn)定。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師教,學(xué)生學(xué)”,已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行,適應(yīng)了時(shí)代的潮流,我們農(nóng)村教育工作者也要跟上時(shí)代的步伐,引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生走出傳統(tǒng)模式,充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智。學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),真正轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生的思想,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。特別是在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中,農(nóng)村教育工作也是建設(shè)中的重點(diǎn),新課程的改革適應(yīng)了新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程,結(jié)合新農(nóng)村建設(shè),教好數(shù)學(xué)課程是我們的光榮使命。