淺談新課程背景下的課堂教學

牛杰昕

這次新課程改革的基本理念是:為了中華民族的復興,為了每位學生的發展。我們作為新課程改革的踐行者,應該在基本理念的指導下進行教學,新課改是在我國傳統教育和社會對人才的需求之間的矛盾日益突出的時期被提上日程,讓老師和學生受益匪淺。下面我就“在新課程背景下教師應如何教學”談談自己的見解。

一、教師觀念的更新

許多教師對新課程的重要意義還存在認識上的不足,重視程度不夠,也存在把課程改革等同于使用新教材,在教學和評價工作中,“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍,這都需要認真加以研究解決,所以教師要擺脫舊的教育觀念和束縛,更新教育觀念,樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀,要認識到自己在課程改革中的作用和地位,讓教改的新理念時時刻刻武裝自己的頭腦。

二、教師轉變角色

教師由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者,對待教科書,教師應該是使用者,可以超越教材,可以合理地取舍教材。在教學中,教師是教學活動的策劃者、設計者、組織者,是學生的倡導者、幫助者、促進者,是學生學習的合作者和引導者。所以,教師應該能激發學生提出疑問,讓學生學會質疑,不要滿足于自己的答案,要不斷質疑,不斷超越現有的答案。隨著教師教學行為角色的變化,師生之間形成一種和諧、民主、平等的關系,共同站在同一平臺上,教師只是“平等中的首席”,在這樣一種寬松、和諧、民主的氛圍中展開從智慧精神到心靈的溝通和交流,真正做到學生心靈開放、個性張揚,開發他們的創造力,使學生向創新型人才邁進。

三、教師提高自己能力

捷克教育家夸美紐斯認為:教師應孜孜不倦地提高自己,隨時補充自己的儲備量。因此,為了適應現代社會的挑戰,為了學生的未來,教師需要不斷“充電”。

首先,加強對教師的培訓。新課程專家深入教學實際,對一線工作者進行多種形式、不同層次的培訓。

其次,新課程需要教師改善自己的知識結構。新課程呼喚綜合型教師,因此教師除專業知識外,還應當涉及其他學科,以滿足學生各種層次的要求,特別是在研究性學習中,只有獲得比學生更為豐富、詳盡的資料,才能應對課題開展過程中可能出現的問題。

再次,新課題需要教師提高信息技術與學科整合的能力。隨著教育改革的不斷深入,現代信息技術越來越多地運用教學之中。它能激發學生的學習興趣,增強學生的情感體驗,擴大學生的信息容量,改善學生的學習方式。因此,教師必須熟練掌握運用信息技術,將它與學科教學的結合點聯系起來,為學生的學習發展提供豐富多彩的教學環境和教學手段,從而提高課堂教學效率。

最后,新課程需要總結、學習和研究。教師仍處于成長的過程,新課程改革的實施同時也是教師實現自我跨越式發展的過程。教師應善于在自己日常的教育工作中發現問題、解決問題,要不斷自我完善與提高,實現自身的發展,要不斷地進行教學反思。得之經驗,失之教訓,無論得失都是一筆寶貴財富,是進步的基石。教師要在新課程試驗中不斷總結經驗,吸取教訓,要善于廣泛閱讀中外著名教育家的論著,多方學習各地教育改革的先進經驗。他山之石,為我所用,積極參與課題研究,多向同行請教,廣泛開展交流。教師要不斷回味教學得失,不斷進行教學研究,從中吸取營養,悟出道理,指導今后實踐,這樣一來,教師也就成為終身學習者,提升了自己的專業化水平,實現了由“做一輩子老師”向“一輩子做老師”的轉變。總之,新課程使教師面臨新的挑戰,新課程給教師帶來廣闊的發展空間,與新課程同行,在新課程中教師將豐富內涵,提高素質。

四、教學過程

教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程;是師生互教互學、合作學習、探究學習、師生互動的過程;是幫助學生制定適當的學習目標、確認和協調達到目標的最佳途徑的過程;是指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,提高學習效率的過程;是創設豐富的教學環境,激發學生學習動機,培養學生學習興趣的過程。因此,在新課改的教學過程中,我認為:

1. 把養成教育放在突出位置。在學校這個氛圍中,學生的養成教育要達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的佳境,學生必須從細節做起。比如:平時不講臟話,同學之間互幫互助,見到垃圾能隨手撿起,見到老師主動問好……重視對學生的養成教育,抓住關鍵時期從點滴做起。

2.重視賞識教育。學生犯錯誤是很正常的事情,教師的心態要平和,要寬容,學生的心理是很敏感的。因此,我平時總是忽略學生的缺點,發現他們的閃光點,夸大他們的優點,贊賞他們的獨特見解、微小成績、大膽質疑和付出的努力。賞識就像一劑良藥,能夠愈合對方因為犯錯誤而引發的心靈創傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯誤,鼓舞其改正的信心,點燃其向善的勇氣。教師親切真摯的賞識語言能激發學生興趣,營造和諧的學習氛圍,使他們保持著自信和樂觀。因此,教師不應吝惜自己贊美的語言,應大方地使用自己賞識、鼓勵的言語,對學生進行由衷的贊美。

3.重視發展學生的個性。在課堂上針對問題,我經常說:“你怎樣認識這個問題?”“你的想法很好、很獨特、有自己的見解”、“不同意的同學可以再說說”……這些看似平常的語言,對學生來說是陽光,是雨露,極大地激發了他們的學習興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學生發展提供了時間和空間。在新課改中,每個學生都是學習的主體,我們要充分尊重每一個主體,因材施教,發揮主體優勢,引導他們去自主學習。在課堂上,充分發揮學生的主動性和積極性,讓他們有自己發言的機會,能發表自己獨特的見解;允許學生及時討論,同學之間可以交換意見,有不同見解者可以來一個小小辯論,在這種互動的氛圍中,每個學生都有了表現自己的機會,也發展了學生的個性。

在新課改的道路,我們任重道遠,但我們將以飽滿的熱情,堅持不懈地探索、嘗試下去,讓我們的新課改充滿生機,直到新課改的碩果滿天下!