語文教學中審美能力的培養

劉東霞

[摘要]審美教育是一種情感教育，它主要的特點是以美感人，以情動人，用情感來撞開受教者的心靈門扉。而語文教學的美育因素十分豐富，它深存于課文的內容與形式中，是整個教學中極為活躍的因素。它借助課文所呈現的不同形態的審美蘊涵來陶冶學生的情操，培養學生的審美觀和審美情趣，以達到以美啟真、以美儲善、以美育人的目的。

[關鍵詞]語文教學；審美能力；培養

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在語文課程的總目標中又說：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從這里可以看出，語文課同時肩負著美育的使命。那么，怎樣在語文教學中進行審美能力的培養呢?

對學生進行感受力的培養。日本著名作家川端康成在其《花為眠》中說：“自然美是無限的，人感受自然美的能力是有限的，藝術能提高人的審美感受能力。”縱觀中外文學史，在文學殿堂中，有許許多多優秀的文學藝術作品。如朱先生的《荷塘月色》就是一篇優美的寫景抒情散文。在此文教學中，我首先讓學生走進生活，去觀察田田荷葉，體味縷縷荷香，感受陣陣微風；又利用現代教育手段，先下載有關荷葉、荷花的圖片，讓學生仔細觀察，比較生活中與圖片中的不同。最后，把學生帶回到作品中去。聯系作者當時的心情，去體會感受本課的意境美，品味本課優美的語句。這樣，做到了生活與社會的統一，使學生體會到：藝術美來源于生活。只要用心去體會、去觀察、去感受，生活中是到處都有美。老師再舉本班學生的作文為例：寫景文章，寫得好的大部分是女同學，原因就是她們觀察生活仔細，感情比男同學豐富，感受力強的緣故。這樣去教育學生。使他們體會到，只有把自己的心交給大自然，去體會、感受大自然，才有優秀的作文出現。才能達到審美能力與寫作能力的統

聯想力和想象力的培養。記憶是聯想的基礎。心理學家認為：如果一個人失去了記憶，他將會發生什么情況呢?他既不能學習，又不能勞動，甚至不能形成最簡單的熟練。正是在記憶的基礎上，人們才把一生經歷和感覺在瞬間的審美活動中回憶出來，讓人對對象興味盎然。學生由于生活經歷少，絕大部分時間是在教室中度過。因此，他們的經驗從哪兒來?那就是靠多看課外優美作品，多積累所學課文的內容及技巧，摘抄優美語句，匯編優美文章。只有多記憶，才會使聯想能力和想象能力得到提高。當然，語文教學中，教師就應該以記憶力的培養作為突破口，不僅要求背誦的課文必須背誦，教師還應要求學生背誦課外的一些好文章，以提高學生的記憶力。這樣有了積累，才能把過去的經驗復活起來。

所謂“處處尋經過，有處特依依”，就是“經過”的地方，都能激起感發“依依”之情。如馬致遠的《天凈沙秋思》這首小令。我讓學生充分調動記憶，發揮聯想，把“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”整合成一幅圖畫，然后，讓學生發揮聯想和想象，寫成一段300字左右的思鄉文章。教師加以點撥：枯藤是什么形狀、顏色，老樹又是如何，昏鴉呢?“古道”“西風”“瘦馬”，這些令人感傷的物象，構成了一幅凄美、憂傷的思鄉圖，從而表達詩人惆悵、凄涼、憂傷的思鄉之情。這些有助于提高學生聯想能力。要培養學生聯想力和想象力，實際上就是培養學生“相似聯想”、“對比聯想”。讓學生知道什么是接相似聯想、對比聯想。對于這些較為空洞的枯燥的知識，教師只有在教學中，利用教材現成的例子來加以提高。例如在教學《阿O正傳》時，要讓學生明白，為什么阿Q忌諱“光”“亮”，那是因為他頭上有癩瘡疤。又如在教學《海燕》時，海燕象征英勇無畏、敢于戰斗的無產階級戰士。正是由于海燕在暴風雪到來之前，所表現出來的迎風破浪，不懼寒冷，高傲飛翔，象無產階級在黑暗社會中表現出來的無懼統治者的殘酷壓迫、黑暗統治，勇于斗爭等相似，才引起作者共鳴，引起讀者共鳴。從而受到了美的教育。除了相似聯想能力的培養之外，教學中不能忽視學生對比聯想的能力培養。對比聯想就是有某一事物觸發與對另一種性質、狀況截然相反、相對的事物聯想。在教學中多讓學生作這樣的聯想，才能提高聯想力和想象力，從而提高學生審美能力。如：我在教學《岳陽樓記》時，啟發學生找出文中哪些地方運用了對比手法，學生自然能找到，兩段景物的描寫的對比：“若夫淫雨霏霏連月不開：陰風怒號，濁瑯排空；日星隱耀，山岳潛行：商旅不行，墻傾輯摧，薄暮冥冥；虎嘯猿啼。”和“至若春和景明，波瀾不驚；上下天光，一碧萬頃：沙歐翔集，錦鱗泳泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。”著一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。極有力地表現了“遷客騷人”或悲或喜，因己而悲，因己而喜。從中體會意境之美。正是由于對比聯想能力的提高，學生才能真正體會到作品中的美。“萬物皆有托，孤立無依依”，陶潛由萬物的“有托”聯想到孤立的“無依”，通過對比聯想，對立景物可以充分呈現出來。

總之，學生審美能力的培養，語文教師要借助優秀的文學作品，在教學中，重視學生的感受力，聯想力和想象力的培養。充分挖掘學生潛力，才能使學生更深刻理解并體會作品中的各種美，才能使學生觀察生活、社會、自然，從而提高自己表達情感的能力。