思想政治理論教育關注社會現實的原則、方法與問題指向

張居永

[摘 要] 關注社會現實,是思想政治理論教育永恒的主題。而要實現思想政治理論教育對社會現實持續、正確和有效地關注,首先要遵循科學性和方向性相結合、層次性和針對性相結合、疏通與引導相結合等基本原則,同時要積極探索各種關注社會現實的有效方法。思想政治理論教育關注社會現實,應該以國內外社會熱點、焦點問題,大學生的思想實際問題以及形形色色的錯誤社會思潮等作為主要的問題指向。

[關鍵詞] 思想政治理論教育 關注 社會現實 原則 方法 問題

面向大學生開展思想政治理論教育,就是要把大學生復雜多元化的思想引導到正確方向,激發大學生強烈的思想政治理論需要,把大學生低層次的思想政治意識提升為一種高層次的思想政治理論自覺,促進大學生思想政治素質的全面提升。

一、關注社會現實是思想政治理論教育永恒的主題

1922年,陳獨秀曾經把馬克思的學說和行為的精神歸納為“實際研究的精神”和“實際活動的精神”。他希望當時的青年人“能以馬克思實際研究的精神研究社會上各種情形,最重要的是現實社會的政治及經濟狀況,不要單單研究馬克思的學理”。[1]P365列寧也曾說過:“學習、教育和訓練如果只限于學校,而與沸騰的實際生活相脫離,那我們是不會信賴的。”[2]P1995上述論說雖然提出的時代話語背景各異,但都從不同的層面啟示我們,如果思想政治理論教育脫離社會現實,不能引導大學生關注和思考社會現實問題,不能圓滿解釋社會變革和轉型時期表現的種種現象,不能正確有力地批駁形形色色的錯誤社會思潮,那么,思想政治理論教育在社會現實生活面前就難免會顯得蒼白無力,對大學生的吸引力、說服力和感染力自然不強,思想政治理論教育的針對性和實效性就會大打折扣。關注社會現實,是思想政治理論教育永恒的主題。

二、思想政治理論教育關注社會現實的原則與方法

作為思想政治理論教育永恒的主題,關注社會現實是思想政治理論教育的重要內涵和使命。而要實現思想政治理論教育對社會現實持續、正確和有效地關注,首先要遵循科學性和方向性相結合、層次性和針對性相結合、疏通與引導相結合等基本原則,同時要積極探索各種關注社會現實的有效方法。

(一)關注社會現實的基本原則

1.科學性和方向性相結合原則。

科學性原則和方向性原則是在長期的思想政治理論教育實踐中形成和總結出來的兩大思想政治理論教育原則,二者辯證統一,共同指導著思想政治理論教育的健康和可持續發展。在思想政治理論教育實踐中,科學性原則強調的是思想政治理論教育貫穿的真理性和規律性,即思想政治理論教育者要學習和掌握馬克思主義科學理論,堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法來科學認識、觀察和分析各種社會現實問題,克服經驗主義和教條主義,防止感覺主義和庸俗實用主義。[3]P329而方向性原則,則是要求思想政治理論教育必須堅持社會主義的方向和集體主義的價值取向,以馬克思主義科學理論為指導和武器,堅決批判和抵制形形色色的錯誤社會思潮。方向性原則也可以稱之為價值導向原則。方向性原則還是思想政治理論教育的靈魂。

思想政治理論教育關注社會現實,首先要自覺遵循科學性和方向性相結合原則,即科學認識與價值導向相統一的原則,堅持科學性和方向性相協調。具體來說,就是思想政治理論教育在關注和思考國內外社會現實問題、追蹤和講授社會熱點和焦點問題、研究和解決大學生思想實際問題時,既要遵循馬克思主義的認識路線,最大限度地實現對各種社會現實問題的科學認識,針對大學生關注的各種社會現實問題盡量做出馬克思主義的有說服力的回答,又要堅持社會主義方向,做到以正面教育為主,對現實社會和網絡社會中存在的形形色色的錯誤思潮進行大膽而有力的揭露和批判,引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,自覺捍衛社會主義意識形態的安全。

2.層次性和針對性相結合原則。

層次性原則和針對性原則是在長期的思想政治理論教育實踐中形成和總結出來的又一對重要的思想政治理論教育原則,二者同樣是辯證統一的關系,也都對思想政治理論教育發揮著重要的指導作用。堅持思想政治理論教育的層次性和針對性相結合的原則,簡要地說,就是要在思想政治理論教育過程中,必須針對思想政治理論教育的實踐對象——大學生群體的各種不同類型、不同層次和個體差異實施不同內容和方法的教育,做到因人取材、因材施教。

思想政治理論教育關注社會現實,其具體內容和問題指向是國際和國內的各種社會現實問題、當前和今后一段時間內的社會的熱點和焦點問題、大學生的思想實際問題以及現實和網絡社會存在的形形色色的社會思潮,而對所有這些問題的關注無一例外地都要求貼近大學生,而大學生群體又是有層次性的。由于學校和家庭教育背景的不同,生活和學習環境各異,主體學習積極性的個體差異等,大學生可以群分為先進、中間和落后三部分,在政治上、思想上也存在不同傾向。因此,思想政治理論教育在關注社會現實時,很有必要堅持層次性和針對性相結合的原則,一方面要根據不同層次的大學生群體有針對性地選擇不同的社會現實問題予以分析和解答。同時要提高選擇、分析和解答社會現實問題的準確性和有效性,著力提高思想政治理論教育關注社會現實的針對性。

3.疏通與引導相結合原則。

疏通與引導相結合原則,簡稱疏與導相結合原則。疏通與引導相結合原則,曾經是中國共產黨人在長期的思想政治工作中堅持的并且被實踐證明是正確的思想政治工作原則,也是新時期高校思想政治理論教育關注社會現實必須遵循的基本指導原則。

疏通與引導相結合原則,主要是指思想政治理論教育者在關注社會現實的過程中,在認識、分析和解決社會現實問題和大學生自身存在的思想實際問題時,在批判阻礙大學生正確思想形成和侵害我國意識形態安全的形形色色的錯誤社會思潮時,要堅持廣開言路、集思廣益與說服教育、循循善誘相結合,首先以相信和依靠大學生為出發點,采取百花齊放、百家爭鳴的方針,放手讓大學生將各種意見和觀點充分擺出來,不帶帽子,不打棍子,通過仔細觀察和分析研究,做出科學的引導決策。同時要在疏通的基礎上對正確的意見和觀點旗幟鮮明地表示肯定和支持,強化正確思想觀點在大學生中的主流地位和正面影響;對于錯誤的意見和觀點,則通過民主討論、說服教育、實踐教育、批評和自我批評等方法,以理服人、以情感人,化消極因素為積極因素,實現對各種錯誤思想觀念的正確引導與調適。

(二)關注社會現實的主要方法

思想政治理論教育關注社會現實的方法很多,案例教學法、形勢政策教育法、問題研究方法等就是思想政治理論教育關注社會現實的三種有效方法。

1.案例教學法。

案例教學法,是指在教師的指導下,圍繞一定的教學目標,把社會現實生活和學生生活學習中的實際問題引入課堂,讓學生綜合運用所學知識來思考、研究分析、討論案例,從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。在思想政治理論教育中運用案例教學法,旨在把在思想政治理論教育實踐中遇到的社會現實問題引入思想政治理論課課堂,引導大學生綜合運用相關知識分析思考問題,這是一種感染性和針對性很強的現代教學方法。在思想政治理論教育關注社會現實的過程中,采用案例教學法,可以有效貫徹理論聯系實際的原則方法,培養大學生運用馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論成果認識、分析和解決社會現實問題的能力,能夠有效地增強思想政治理論教育的可接受性,克服傳統的講授法吸引力不足、缺乏實踐性的種種弊端,應該經常性地加以研究、創新和運用。

2.形勢政策教育法。

這里講的形勢政策教育法,不同于目前高校普遍開設的以課程形態表現的擔負著專門思想政治理論教育功能的《形勢與政策教育》課程。形勢政策教育法,是一種借助“課前五分鐘時事開講”、課間穿插時政內容等常見教學形式而開展的一種思想政治理論教育方法。形勢政策教育法,由于對國際和國內熱點、焦點問題、大學生思想實際問題以及高校和社會上存在的錯誤社會思潮等能夠保持非常高的和獨特的關注度,可以及時對大學生普遍關注的社會現實問題做出迅速的分析和解答,因而是思想政治理論教育關注社會現實的又一種有效方法。

3.問題研究方法。

問題研究是科學研究的重要形式。探索思想政治理論教育關注社會現實的有效方法,問題研究方法是值得重視和大力倡導的一種教學方法。思想政治理論教育者在調查研究的基礎上,提出和設置一系列帶有現實性、針對性、前沿性和實踐性的問題研究課題,有針對性地引導大學生在校內外開展參觀訪問、社會調查和課題研究,可以有效激發和培養大學生的問題意識,促進大學生對社會現實問題的發現和認識,培養大學生理論聯系實際的自覺精神和實踐創新能力,提高大學生研究分析問題和解決問題的能力和水平,做到學以致用,刺激大學生的思想政治理論需要。與此同時,在關注社會現實的問題研究過程中,大學生往往還能夠集中時間搜集到一些思想政治理論教育者不能掌握到教學資料,能夠提出一些來自社會現實、來自群眾的新觀點、新思想,從而為思想政治理論教育者開展相關理論和實踐研究提供新材料、新視野,實現教學相長。

三、思想政治理論教育關注社會現實的問題指向

尋找到恰當的思想政治理論教育關注社會現實的問題指向,是順利開展思想政治理論教育并使之取得實效的前提和基礎。思想政治理論教育關注社會現實,應該以國內外社會熱點、焦點問題,大學生的思想實際問題以及形形色色的錯誤社會思潮等作為主要的問題指向。

(一)國內外社會熱點、焦點問題

所謂國內外社會熱點、焦點問題是指在一定時期內為人們所普遍矚目和重點關注的帶有政策性、時代感、歷史感及教育性較強的國內外社會現象。追蹤、把握和講好國內外社會熱點、焦點問題,是思想政治理論教育貫徹理論聯系實際原則的重要內涵,是思想政治理論教育緊密聯系全球化的發展趨勢、網絡信息環境對大學生思想的影響、社會多樣化帶來的新變化、改革開放和社會轉型期的實際等進行問題研究與教學的現實需要,可以有效提高思想政治理論教育的針對性、現實性和吸引力,使大學生的思想脈搏與時代保持一致。思想政治理論教育關注社會現實,首要的問題向度就是要關注國內外社會熱點、焦點問題,要敢于和善于對大學生關注的國內外社會熱點、焦點問題做出充分、有說服力的分析和解答。

當前和今后一段時期,帶有全球性的社會熱點、焦點問題主要包括應對國際金融危機、反對恐怖主義、人口資源環境問題等;國內的社會熱點、焦點問題則主要包括收入分配、大學生就業、社會保障、食品安全、貪污腐敗等問題。思想政治理論教育關注國內外社會熱點、焦點問題,首先要根據各門思想政治理論課程的特點、任務和目標,選擇好大學生普遍關注而又符合思想政治理論教育教學需要的問題點。其次,要在思想政治理論教育過程中始終牢牢追蹤、把握和講好帶有全局性的國內外社會熱點、焦點問題,增強大學生對國內外社會熱點、焦點問題的整體性了解和認識。此外,還要根據各高校的具體實際,充分挖掘思想政治理論教育的本地資源,緊密聯系一些地方性的社會熱點、焦點問題有針對性地開展大學生思想政治理論教育。

(二)大學生的思想實際問題

大學生是思想政治理論教育的實踐對象。促進大學生思想政治素質、科學文化素質的全面發展,養成其健康健全的人格,是思想政治理論教育的核心目標。因此,堅持以人為本,關注大學生的思想實際問題,積極幫助大學生解決自身存在的各種思想難題,是思想政治理論教育關注社會現實的又一重要問題指向。

當前,國際國內形勢正在發生深刻變化,面向大學生開展思想政治理論教育面臨更加復雜的社會環境。一方面大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊,某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。與此同時,大學生面對我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化,不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題,[4]大學生壓力普遍增大,自我中心主義普遍增強,人生問題增多,道德實踐中知與行的脫節等已經是不爭的事實。為此,思想政治理論教育必須要充分關注大學生存在的上述思想實際問題,要從解決大學生面臨的思想實際問題入手,從關心大學生的生活和學習做起,竭誠為大學生的成長成才服務,切實增強思想政治理論教育的針對性和實效性。具體而言,一是要主動貼近大學生,不僅要給大學生以理性的教育,還要給大學生以貼心的指導,在解決大學生實際生活問題的同時解決他們的思想問題。二是要充分發揮《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》等思想政治理論課程的教育引導功能,在大學生價值實現上給他們以指導,引導大學生超越自我,謀求在社會群體中建功立業。

(三)形形色色的錯誤社會思潮

社會思潮是社會政治經濟生活的晴雨表,是判斷一定時期意識形態整體狀況的風向標。[5]P7正確的社會思潮凝聚人心,穩定社會,有利于在促進社會心靈和諧的基礎上達致社會整體和諧。而錯誤的社會思潮則破壞社會傳統的核心價值體系,擾亂人心,不利于正確思想的形成、輻射和傳播。特別值得注意的是,由于大學生是我國十分寶貴的人才資源,是民族的未來,錯誤社會思潮如果在大學生中廣泛傳播并為他們所接受,那么將嚴重影響我國高校思想政治理論教育育人目標的實現,將對馬克思主義在我國的指導思想地位構成嚴峻挑戰,嚴重威脅我國的意識形態安全。因此,擔負著維護國家意識形態安全重任的思想政治理論教育還必須以形形色色的錯誤社會思潮為問題指向,密切關注和積極應對現實社會和網絡社會存在的可能對大學生產生負面影響的形形色色的錯誤社會思潮。

當前,隨著社會主義市場經濟的發展和轉型期社會結構的變化,各種社會思潮競相爭鋒與相互激蕩,給人一種回到春秋戰國百家爭鳴時代的感覺。這種情況反映到高校校園,主要表現為大學生思想觀念的日趨多元化、對各種社會思潮甚至錯誤的社會思潮所表現出來的開放性和包容性等。這種狀況的出現,一方面體現出改革開放以來人們思想觀念發生的積極可喜的變化,但同時我們也要清醒地看到,各種錯誤的社會思潮在大學校園的流行和傳播,已經對大學生形成許多負面影響。思想政治理論教育關注形形色色的錯誤社會思潮,對這一問題做出有力回答,首先要求思想政治理論教育工作者有意識地針對現實社會和網絡社會存在的形形色色的錯誤思潮開展調查研究,從理論和實踐上充分辨明這些錯誤社會思潮的本質和對大學生可能產生的影響。其次,思想政治理論教育者要講政治、講正氣,善于運用馬克思主義觀點同各種影響大學生成長成才的錯誤社會思潮進行積極的斗爭。第三,要通過組織演講會、讀書會、參觀考查等各種校內外實踐活動,引導大學生走向社會,在實踐中認識國情,感受馬克思主義及其中國化馬克思主義理論成果對中國改革開放和社會主義現代化建設所產生的巨大理論指導作用,在思想上筑牢抵制形形色色錯誤社會思潮的精神長城。○

參考文獻:

[1]任建樹、張統模等編.陳獨秀著作選(第二卷)[M].上海:上海人民出版社,1993.

[2]列寧選集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1995.

[3]張耀燦、鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001.

[4]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/63/info25463.htm.

[5]梅榮政.堅持用馬克思主義抵制錯誤思潮[J].云南師范大學學報(哲社),2007(6).

責任編輯 馬永義