論加強和改進大學生預備黨員教育培養工作

史文芬　羊衍富

[摘 要] 加強和改進在學生中發展黨員工作是高校黨委的一項重要而緊迫的任務。目前,各高校對學生入黨前的教育、培養、考察工作做得非常細致周到,但對入黨后的培養教育卻抓得不夠,尤其對預備黨員的培養工作存在重視不夠、措施不力的現象。本文主要剖析了大學生預備黨員培養教育中存在的問題和不足,并結合工作實際進行了一些探索和思考,以期對大學生黨員培養教育有所裨益。

[關鍵詞] 大學生 預備黨員 培養教育

《中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》出臺后,高校各級黨組織都非常重視大學生黨員的發展工作。為了確保黨員質量,各高校對大學生入黨前的教育、培養、考察工作做得十分細致周到,但對入黨后的培養教育卻抓得不夠,尤其對預備黨員的培養工作,存在重視不夠、措施不力的現象。大學生預備黨員的培養工作是黨的組織發展中非常重要的一環。加強預備黨員教育,對于保證黨員質量、改善黨員結構、提高黨員素質等具有極其深遠的影響。

一、加強預備黨員教育的必要性及其現實意義

1.“三個代表”重要思想和科學發展觀對預備黨員的培養提出了新的要求。“三個代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執政之基、力量源泉,是對黨的性質、根本宗旨、歷史任務的新概括。科學發展觀是和“三個代表”重要思想一脈相承的思想體系,深入落實科學發展觀,要求我們切實加強和改進黨的建設,要站在完成執政興國使命的高度,把提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性,體現到領導科學發展、促進社會和諧上來,落實到引領中國發展進步、更好代表和實現最廣大人民的根本利益上來,使黨的工作和黨的建設更加符合科學發展觀的要求,為科學發展提供可靠的政治和組織保障。[1]“三個代表”重要思想和科學發展觀的提出為黨在21世紀抓好自身建設奠定了思想和政治基礎,也給高校基層黨組織抓好培養預備黨員工作提出了新要求:對預備黨員的教育無論是在內容還是在方法上一定要“科學”,既符合大學生身心發展規律又能體現時代的特征;在內容上要加強黨情、國情和世情的教育,增強預備黨員的歷史責任感和使命感,用科學發展觀和“三個代表”重要思想來武裝頭腦,不斷培養他們科學思考和敢于創新的能力,始終走在時代的前列;要幫助預備黨員樹立以人為本的思想,教育他們把人民群眾的利益作為思考、解決問題的出發點和歸宿點,增強他們的服務宗旨意識。

2.加強預備黨員教育的現實意義。預備黨員的培養和教育工作,在黨的組織發展中占有重要的地位,當前,各種思想交匯激蕩,國內外形勢不斷發展變化,大學生正處于社會轉型和人生的轉變時期,思想價值理念具有較大的波動性,即使是預備黨員也會在思想上產生各種疑慮、困惑和矛盾,因此,必須加強對他們的教育和引導,否則他們的思想就會松懈,信念就會動搖。對大學生預備黨員的培養和教育,既是我們對大學生黨員進行培養教育的關鍵,也是前期培養工作的繼續。這個階段的工作成敗,將直接影響到我們向黨組織輸送的人員質量以及黨員隊伍的純潔性。

二、高校預備黨員培養和教育工作中存在的問題和不足

1.預備黨員自身存在的不足。一是入黨動機不端正。預備黨員大都具有較強的思想政治素質和一定的政治理論水平,但在實際工作中我們發現,有些預備黨員的入黨動機不純,存在功利化傾向,把入黨作為將來謀取職業的政治資本,或為以后從政作難備;有的對黨缺乏深刻了解,僅僅是因為成績好而被動地被推薦入黨。二是存在輕理論學習的現象。大學生預備黨員應當從舉什么旗、走什么道路、樹立什么形象的高度,從保持共產黨員先進性的高度,來提高學習馬列主義、毛澤東思想,特別是學好鄧小平理論和“三個代表”重要思想的自覺性。有些大學生對學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論不夠重視,存在輕視理論、鉆研理論的自覺性不高等情況,或是對共產主義缺乏理想信念。三是有“自然轉正”的思想。有些預備黨員錯誤地認為預備期只是一種形式而已,從預備黨員到正式黨員只是一個時間問題,只要在預備期不出現大的問題,到時間就自然會轉正,這樣,有些預備黨員對入黨時黨組織指出的缺點、不足,不是去克服,反而又增添了新毛病,雖然在組織上入了黨,但是在思想上還沒有真正入黨。

2.教育和管理工作中存在的不足。一是預備黨員發展工作前緊后松的現象比較嚴重。從客觀上講,高校黨組織比較注重加強學生入黨前的教育培養工作,如黨校學習、各種培訓、指定專人談話、定期考核等,但是在對入黨后的教育管理卻存在松懈的現象。學生黨支部開展組織生活大部分是用在組織發展上,而黨員教育工作在時間上得不到保證,客觀結果是對預備期內和轉正后的教育管理落實不夠。二是教育內容陳舊、教育方式單一。當前,高校預備黨員教育偏重于理論、形勢政策、黨員義務的學習,而在實踐性教學、綜合素質教育等方面則相當薄弱,教育內容缺乏科學性和完整性;還有不少高校的教育內容沒有及時體現克思主義中國化的最新成果,沒有全面反映建設中國特色社會主義的最新實踐和黨的執政能力建設與先進性建設的最新經驗,缺乏時代性;此外,還有一些高校的教育內容呈現“宏大”“遙遠”的特點,教育中一味用現階段暫時無法實現的高標準來要求大學生預備黨員,卻很少顧及大學生預備黨員的思想實際。在教育方式上,許多高校大學生預備黨員教育基本上采用課堂授課、報告講座、組織生活、思想匯報等傳統“灌輸式”教育方法,很少綜合運用討論辯論、演講征文、觀看影視、參觀考察、實踐鍛煉、環境熏陶等深受大學生預備黨員歡迎的教育方法。三是缺乏規范有序、協調統一、監督有力的教育機制。高校學生預備黨員隊伍的不斷壯大客觀上需要建立一種規范有序、協調統一、監督有力的教育機制來保證其質量。但在當前,許多高校對大學生預備黨員的教育沒有引起足夠的重視,缺乏堅強有力、統一協調、齊抓共管的大學生預備黨員教育組織機制。許多高校的黨委職能部門甚至都沒有全部參與到大學生預備黨員教育工作中去,工作大多由二級黨校和黨支部負責,存在很強的隨意性。各二級黨校和黨支部又往往存在經費投入不足和人員配備不到位的情況,教育計劃、教育過程、教育質量、教育效果等各方面都缺乏有效的監控,使得預備黨員教育流于形式。

三、切實加強大學生預備黨員的教育培養工作

1.在思想上要高度重視對大學生預備黨員的培養和教育。一方面,高校黨務工作者應該站在一個戰略高度來看待大學生黨建工作。對預備黨員的繼續教育,既是對發展前一系列工作的鞏固,又是培養一名合格的共產黨員和堅定的馬克思主義者的開始。這個階段工作的成敗將直接影響到我們向黨組織輸送人員的質量;另一方面,作為大學生預備黨員,也應該認識到主動接受黨組織教育培養工作的重要性。組織上入黨并不是我們的目的,思想上入黨才是我們努力的方向。大學生預備黨員應該主動接受黨組織的培養、考察,對入黨后的學習不僅不能削弱,反而需要加強,只有這樣才能真正實現自己的人生理想和人生價值。

2.增強大學生預備黨員教育內容的完整性、時代性和針對性。在大學生預備黨員教育內容的選擇上,要把理想信念教育、入黨動機教育、先進性教育、廉潔自律教育、心理素質鍛煉、工作能力培養等緊密結合,充分體現大學生預備黨員教育內容的完整性;要把反映馬克思主義中國化的最新成果,反映建設中國特色社會主義的最新實踐,反映黨的執政能力建設和先進性建設的最新經驗,吸收到教育內容中,充分體現大學生預備黨員教育內容的時代性;要從大學生預備黨員最為現實的、急需澄清的思想實際出發,把黨情國情、形勢政策、社會熱點、壓力釋放、心理健康等納入預備黨員教育內容;要從滿足大學生預備黨員全面發展的最新需要出發,把提高學習能力、提高創新能力、增強競爭意識、培養團隊精神等納入預備黨員的教育內容;要從大學生預備黨員所在學科、專業不同的實際情況出發,把專業思想教育、專業學習方法、學科前沿知識、成長成才規劃、就業擇業指導等納入預備黨員的教育內容,增強大學生預備黨員教育內容的針對性,確保大學生預備黨員在教育活動中實現認識上有新提高、思想上有新啟迪、學習上有新風貌、工作上有新思路的目標。

3.在預備黨員教育的方式方法上要堅持與時俱進。隨著時代主題、社會環境與實踐活動的變化,大學生預備黨員教育目標和教育內容也會隨之發生變化,大學生預備黨員教育方法應該跟著發生改變。大學生預備黨員教育方法應該充分體現綜合性和針對性,一要綜合運用好課堂授課、報告講座、討論辯論、演講征文、影視錄像、參觀考察、實踐鍛煉、環境熏陶、組織生活、思想匯報等豐富的教育方法,全面提高大學生預備黨員的教育效果;二要積極探索大學生預備黨員教育的新方法,堅持正面灌輸與雙向交流相結合、顯性教育與隱性教育相結合、教育活動與制度建設相結合的方法,確保大學生預備黨員教育活動取得預期效果。

4.建立健全大學生預備黨員教育機制。高校黨組織在預備黨員的培養、教育、考察中,要堅持“收”與“放”相結合。一要充分尊重和肯定各二級黨組織創造性地教育管理預備黨員自主權的同時,建立健全堅強有力、統一協調、齊抓共管的大學生預備黨員教育組織機構。除學院黨委(系黨總支)、學生黨支部外,高校黨委所有職能部門、高校紀檢監察部門、相關行政機關都要全部參與大學生預備黨員教育工作,確保領導重視落實到位、工作制度落實到位、工作隊伍落實到位、工作經費落實到位;二要建立健全大學生預備黨員教育保障機制,協調好人事處、財務處、教務處、科技處、設備處、基建處、后勤處、圖書館、網絡中心、廣電中心等校內相關部門從人力、財力、物力等各個方面支持大學生預備黨員教育工作;三要建立健全大學生預備黨員教育監督機制,開展大學生預備黨員教育工作的全方位、全過程監督,確保大學生預備黨員教育工作落到實處,提高大學生預備黨員教育工作質量。○

參考文獻:

[1]《科學發展觀重要論述摘編》[M].北京:中央文獻出版社、黨建讀物出版社,2008.93.

責任編輯 劉金旭