建國以來我國高校思想政治理論課教育教學目標和任務的變革與發展

曹開華　詹　歡

[摘 要] 我國高校思想政治理論課教學目標和任務,隨著形勢的發展變化而變革與發展:建國初期思想政治課教育教學目標的確立,表現為以“五愛”為核心的教育目標;全面建設社會主義時期思想政治理論課教育教學目標在曲折中發展;“文革”時期思想政治理論課教育教學目標遭全盤否定;改革開放以后高校思想政治理論課教育教學目標有了新發展,以培養“四有”新人為總體目標,既規定了基礎性目標,又提出了先進性目標,使教育目標具有了層次性。

[關鍵詞] 思想政治理論課 教學目標 教學任務 變革與發展

我國高校思想政治理論課教育教學,是我國社會主義高等教育的一個重要特征,它承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。建國以來的高校思想政治課教育教學目標和任務,是隨著不同時期的社會變遷和政治需要而時常發生變化。因此,正確認識和分析高校思想政治理論課教育教學目標和任務的演變軌跡,并從中吸取教訓,既是新時期高校思想政治理論課教學健康發展的重要課題,也可為今后加強和改進高校思想政治理論課建設提供一個歷史的視角。

一、確立時期:建國之初的確立和健康發展(1950——1956年)

從建國開始,黨和政府就把加強思想政治教育作為實現教育培養目標的任務之一,確立了思想政治理論課教育教學在高校教育中的主導地位,明確了思想政治理論課教學的目標和任務。1950年5月1日,在第一次全國高校教育會議上,通過了《高等學校暫行規程》,把加強思想政治教育列為高等學校具體任務的第一條。正是因為在客觀上把握了思想政治教育的規律,給予了思想政治教育合理的定位,使得建國初期的高校思想政治理論課教育步入了健康發展之路。在這個時期,高校思想政治理論課教育教學的目標和任務與黨的教育方針保持高度的統一。大致有以下內容:(1)培養熱愛祖國、熱愛共產黨、熱愛社會主義的思想感情。(2)樹立階級和階級斗爭觀點,站穩無產階級立場,反對國內外一切階級敵人。(3)樹立為人民服務特別是為工農兵服務的思想;(4)提高馬克思主義理論水平,確立科學的世界觀和革命的人生觀,培養共產主義的道德品質。

這些要求,是在繼承革命戰爭時期高校思想政治理論教育目標優良傳統基礎上,根據建設新中國的需要提出來的,是從改造舊社會、舊道德,建設新社會、新道德的要求確定的。它有效地激發了大學生對黨、對新中國、新事物的興趣和熱情,對50年代大學生的健康成長發揮了重要作用。

二、偏向時期:“左”的思想影響下的曲折發展(1957——1977年)

1956年,我國社會主義改造基本完成,社會主義制度基本確立,開始全面轉入社會主義建設。在短短的幾年內完成了如此巨大的社會變革而又未引起大的社會動蕩,的確是一大奇跡。正因為這樣,從50年代末起,在黨內滋生了一種驕傲、急進的“左”的思想,并最終釀成了“文化大革命”,使黨、國家和人民遭受到建國以來最嚴重的挫折和損失。與此相適應的是,高校思想政治課教育教學幾乎都是在政治運動中進行的,如社會主義教育、反右派斗爭、大躍進運動、教育大革命、“文化大革命”等,在此期間,高校思想政治課教育教學目標未能得到落實,有時甚至走向反面。

1.“社會主義教育”時期的沖擊(1957—1960年)

由于“左”的思想影響,在“教育革命”中片面地強調政治掛帥,要求學生“紅透專深”,這顯然是不實際、不全面的。1957年12月10日,高等教育部、教育部聯合頒發了《關于在全國高等學校開設社會主義教育課程的指示》,規定在全國高等學校各年級普遍開設“社會主義教育”課程,全體學生和研究生無例外地參加學習。在學習“社會主義教育”課程期間,原應開設的四門政治理論課一律停開。這期間,高校思想政治理論課教育被政治運動式的“社會主義教育”所替代,失去了其應有的地位,也使教育目標形同虛設。這種情況一直持續到1961年。

2.“整頓”時期的回位與蛻變(1961—1966年)

1961年4月,中宣部和教育部制定了《改進高等學校共同政治理論課教學的意見》,再一次強調政治理論教育是學校思想政治工作的重要環節,提出高等學校共同政治理論課程教學任務是:向學生進行理論與實踐統一的馬克思列寧主義教育,幫助他們理解馬克思列寧主義、毛澤東著作,了解黨的路線、方針、政策;引導他們以馬克思列寧主義基本原則為指導,去觀察問題、研究學問和處理工作,不斷了同現代修正主義、資產階級思想和其他反動思想的影響進行斗爭。在此基礎上,1961年9月,經中共中央批準試行的《教育部直屬高等學校暫行工作條例(草案)》,針對前幾年出現的“左”的偏差,重新規定了高校思想政治理論課培養目標是:“具有愛國主義和國際主義精神,具有共產主義道德品質,擁護共產黨的領導,擁護社會主義,愿為社會主義事業服務、為人民服務;通過馬克思列寧主義、毛澤東著作的學習和一定的生產勞動、實際工作的鍛煉,逐步樹立無產階級的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點、辯證唯物主義觀點。”[1]這是建國以來對高校思想政治課教學目標最完整的表述,它在一定程度上糾正了1958年以來在政治與專業、紅與專方面出現的偏差,對60年代前期高校的人才培養起了積極的作用。

但是,在黨的八屆十中全會以后,毛澤東關于階級斗爭錯誤理論導致階級斗爭擴大化,階級斗爭理論也被納入高校學生的主課。這樣,高校思想政治理論課又偏重于政治和階級斗爭的要求,而忽視了對學生思想品德的培養。從1964年起,曾一度用“革命事業接班人的五項條件”來要求大學生,這種“高、大、全”的要求,顯然不符合實際,使高校思想政治理論課教學目標愈來愈背離了教育的客觀規律。

3.“文化大革命”中的嚴重挫折(1967—1977年)

1966年5月開始的“文化大革命”運動,使黨和國家遭受到建國以來最嚴重的挫折和損失。在“文化大革命”中,教育戰線是重災區,高等學校所遭受的損失尤為嚴重。在“停課鬧革命”的號召下,從1966年到1969年,高等學校停止招生,在校學生的所有課程都被停開。

1970年下半年高校恢復招生,高校政治理論課的教學也開始恢復。但必須明確的是,此時的政治理論課完全是處于從屬甚至是否定的地位。從1970年至1977年間,政治理論課主要是圍繞“無產階級專政下繼續革命”的理論,講授一些內容受到歪曲的馬列主義原著和毛澤東的著作。“四人幫”為了篡黨奪權的需要,主張把各類大學辦成“政治大學”,提出“知識越多越反動”,“寧要沒有文化的勞動者”,要把學生培養成為“反潮流英雄”、“半走資派的戰士”、“反修防修的衛士”,等等。教學活動雖然開展了,但在“突出政治”、“政治可以沖擊一切”的口號下,政治理論課完全是政治運動的工具,往往是以“革命大批判”取代上課。這一時期,是對建國以來高校思想政治理論課教學目標的全盤否定。

三、重新定位時期:撥亂反正時期的新探索(1978——1990年)

1976年10月,粉碎“四人幫”反革命集團的勝利,從危難中挽救了黨,挽救了革命,使我國進入了新的歷史發展時期。高校思想政治課教育教學也迎來了春天,教育教學目標和任務也更趨于具體化、科學化。

1978年4月,教育部辦公廳《關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》中指出,馬列主義、毛澤東思想是我們黨和國家的指導思想和理論基礎,是全黨全軍全國人民的行動指南。強調馬列主義理論課是社會主義種類高等學校的必修課;教師必須教好,學生必須學好,各級領導必須管好。這是高校思想政治理論課教育教學撥亂反正的開始。但此時仍帶有濃厚的“左”傾色彩。

1980年7月,教育部印發了《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》并開始實施,這是新時期高校思想政治理論課教育教學的指導性文件。指出:“高等學校馬列主義課的任務,是對學生進行馬列主義、毛澤東思想的基本理論教育,幫助學生完整地、準確地理解馬列主義、毛澤東思想的科學體系,提高社會主義覺悟,逐步樹立無產階級的科學的世界觀,掌握科學的方法論,初步具有馬列主義的立場、觀點和方法分析實際問題的能力,自覺地為社會主義現代化建設服務,為人民服務。”[2]這就為高校思想政治理論課教育教學目標進行了撥亂反正,為高校思想政治理論課教育教學的發展起到極大的推動作用。

1985年3月,鄧小平鄭重指出:“在建設具有中國特色的社會主義社會時,一定要堅持發展物質文明和精神文明,堅持五講四美三熱愛,教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。”[3]培養“四有”新人培養目標的提出,就成為高校對思想政治教育的基本要求,也是對新時期高校思想政治理論課教育教學目標的重大發展。

1987年5月29日,中共中央發出《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》,明確指出:“高校學校培養出來的大學生、研究生,應當有堅定正確的政治方向愛祖國、愛社會主義,擁護共產黨的領導,努力學習馬克思主義;渲染熱心于改革和開放有艱苦奮斗的精神,努力為人民服務,為實現具有中國特色的社會主義現代化而獻身;渲染自覺地遵紀守法,有良好的道德品質;應當勤奮學習,努力掌握現代科學文化知識。還要從他們中國培養出一批具有共產主義覺悟的先進分子。”[4]這是黨和國家對新時期高校思想政治理論課教育教學目標的新概括,不僅繼承了建國以來高校思想政治教育目標的優良傳統,而且根據改革開放的新形勢提出了許多新的要求,具有較強的時代性和先進性,既規定了基礎性的目標,又有層次性目標,使高校思想政治理論課教育教學目標有了進入了一個嶄新的時期。

四、提升時期:深化改革中開拓新局面(1991年至今)

80年代末,由于西方敵對勢力加緊對我國實施“和平演變”戰略,由于資產階級自由化思潮的侵襲,由于“多年來,我們的一些同志埋頭于具體事務,對政治動態不關心,對思想工作不重視”[5],學校思想政治理論教育還存在著很多薄弱環節,以至于發生了1989年春夏之交的政治風波,給國家和人民帶來嚴重的危害。早在1989年3月,鄧小平同志就敏銳地覺察到:“我們最近十年的發展是很好的。我們最大的失誤是在教育方面,思想政治工作薄弱了,教育發展不夠。”[6]“政治風波”之后,鄧小平同志一針見血地說:“十年最大的失誤是教育,這里我主要是講思想政治教育。”[7]

1993年2月,中共中央、國務院印發《中國教育改革和發展綱要》。《綱要》指出:“用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生,把堅定正確的政治方向擺在首位,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人,是學校德育即思想政治和品德教育的根本任務。”強調高校要“加強黨的基本路線教育,愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,近代史、現代史教育和國情教育,引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識現實問題,走與工農結合、與實踐結合的成長道路,促進學生逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀,增強學生抵制資產階級自由化和一切剝削階級腐朽思想的能力,堅定建設有中國特色的社會主義的信念。”這是結合新情況、新形勢,推動新時期高校思想政治理論課教育目標的新發展。

1995年11月,國家教委發布《中國普通高等學校德育大綱》。《大綱》指出:“高等學校德育目標是:使學生熱愛社會主義祖國,擁護黨的領導和黨的基本路線,確立獻身于有中國特色社會主義事業的政治方向;努力學習馬克思主義,逐步樹立科學世界觀、方法論,走與實踐相結合、與工農相結合的道路;努力為人民服務,具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感;自覺地遵紀守法,具有良好的道德品質和健康的心理素質;勤奮學習,勇于探索,努力掌握現代科學文化知識。并從中培養一批具有共產主義覺悟的先進分子。”這是建國以來高校思想政治理論課教育教學目標的一次極大提升。

2004年10月,中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議。會上,胡錦濤總書記從時代、戰略和全局高度強調指出,大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。《意見》指出,加強和改進大學生思想政治教育的主要任務,一是以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育。四是以大學生全面發展為目標,深入進行素質教育,促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展,引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。這是改革開放以來,對高校思想政治理論課教育教學目標和任務最全面、最系統、最科學的表述,它標志著我國高校思想政治理論課教育教學目標和任務進入了一個全新的時代。○

參考文獻:

[1]《中華人民共和國重要教育文獻》,第1060頁。

[2]段忠橋:《建國以來普通高校馬克思主義理論課和思想品德課課程設置及教學內容歷史沿革資料匯編》(下編)高等教育出版社2004年6月版,第9頁。

[3][5][6][7]《鄧小平文選》,第三卷,人民出版社1993年10月版,第110頁、第325頁、第290頁、第306頁。

[4]教育部社會科學司《普通高校思想政治理論課文獻選編(1949—2006)》中國人民出版社,2007年1月第2版,第122頁。

責任編輯 梅 宏