小議班主任工作的原則性和靈活性

賈利霞

中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810132-01

班主任作為班級的教育者和組織者,在班集體的發展和學生的健康發展中起著十分重要的作用。一個所謂的“差班”,“亂班”,憑著優秀班主任負責的工作態度,深入細致的工作作風,恰到好處的工作方法,可以變成“好班”“優秀班集體”。而一個本來不錯的班,由于班主任缺乏相應方法,可能逐漸松弛散漫,淪為落后。把握住班主任工作的原則性是班主任工作立足的根本,也是衡量老師工作和學生表現的一個尺度和標準。班主任工作的原則性主要是從以下幾個方面來把握。

一、班主任工作的原則性

(一)班主任工作的指導思想。教育要為社會主義現代化建設服務,班主任在思想上必須明確,要忠誠人民的教育事業,貫徹國家的教育方針,要吃苦耐勞,盡職盡責,為人師表,關心愛護學生,厚愛后進生,不體罰和變相體罰學生,并將《中學生行為規范》《中學生守則》《未成年人保護法》《義務教育法》《預防未成年人犯罪法》等各項法規自始至終落實到教育工作中。堅持正義,反對歪風邪氣,堅持公平民主,堅持愛國主義集體主義教育,加強法制教育,幫助學生牢固地樹立正確的人生觀和世界觀,培養學生形成正確的處世態度。

(二)要求學生無條件地遵守校紀班規。班級規章制度是班集體為實現共同的奮斗目標,而制定的規則和法規,是一個班集體為了管理的需要,形成良好班風的需要,從班級實際出發制定出來的,是班集體形成和發展的準繩,是集體每個成員必須遵守的行為規則。嚴格地遵守規章制度就是學生應盡的義務,學生必須無條件地遵照執行,任何學生在規章制度面前一律平等,誰違反,誰受罰。老師要以事實為依據,秉公辦事,不能偏袒干部和優生,更不能歧視后進生。如果學生無視班紀班規,老師卻熟視無睹,老師就犯了原則性的錯誤,班規班紀也就失去了存在的意義。班規班紀的導向作用和約束作用,也就無法體現出來。

(三)克服一切困難,實施班級工作計劃。“凡事預則立,不預則廢”,制定班級工作計劃在班級工作中有著十分重要的意義。班級工作計劃在班級工作中能很好地起到規劃,導向和激勵作用,是開展工作的藍本。班級工作計劃是根據班上實際情況,結合學校工作的需要而制定,是切實可行的。按計劃開展工作,可以避免班級工作的盲目性。如我班原計劃要開一次主題班會,并有意安排一位性格內向,膽小和不出眾的同學在會上唱歌。這位同學既興奮又緊張,在學習之余作了認真的準備。眼看離計劃中開會的時間越來越近了,可班上因應付學校各項檢查,主題班會的召開沒有一點動靜。這位同學急了,問老師“班會到底開不開”,老師回答到“按原計劃推遲一星期開。”主題班會如期進行,開得很成功,那位同學表現很出色。從此以后,那位同學改變很大,學習成績也有較大的進步。整個班上更加團結,更加向上。如果取消主題班會,打擊的不僅僅只是那一個同學的積極性。

(四)無條件地兌現在學生面前許下的諾言。在學生面前不能輕易地許下諾言,但有時因工作的需要,班主任又不得不作此舉。而一時許諾,就必須承諾。一諾千金,說話要數。為調動學生的積極性,老師答應學生,只要是有進步的學生,將在光榮榜上張榜表揚,考到全班前十名的,在家長會上發獎品。考試成績出來了,組織學生辦一期成績總結的專刊,并張貼了光榮榜。而發獎品就成了問題,因為班上一分錢的班費都沒有。如果不發,讓學生失望,影響老師的威信。為不讓學生失望,老師自己拿出錢來為學生買獎品。這樣,一方面不失信于學生,激發了學生的積極性,另一方面,身教重于言教,用行動感化學生,激勵學生,從而達到教育的目的。

二、班主任工作的靈活性

(一)不同的學生采取不同的教育方法。由于所處的家庭環境,社會環境和自身經歷不同,學生的心理素質和文化素質也存在很大的差異,不同的學生需采取不同的教育方法,因材施教。對于品學兼優的學生要從嚴要求;對單親家庭的學生進行愛心教育;對于落后生進行信心教育,尋找閃光點;對于心理有障礙和偏激的學生進行健康心理教育,使其正確地看待身邊人和身邊事,以一顆平常人的心看待平凡的事;對于自私的學生進行集體主義教育;對于性格孤僻和內向的學生進行交往教育。

(二)批評學生要有分寸。評學生的語言要有彈性,既要指出學生的缺點,又要看到學生的優點,使學生看到希望,不至于被一棍子打死。如果一味地批評學生,則會使學生喪失信心,否定自我,達不到教育的目的。批評只是教育的手段,不是教育的目的。處理犯錯學生的方法就好比一支還在彎弓上沒有射出的箭,產生一定的威懾力,起提醒和警告的作用。學生犯了錯誤,應該批評,這是原則,但在批評學生時,要有分寸,指出其優點和閃光點,這也非常必要。

例如:班上一女生性格倔強,我行我素,稍有不順,張口罵人,動手打人,并且出手很狠,但學習上沒有追求,一塌糊涂。這種壞毛病如不及時制止,將貽害終身。班上常常有同學告她的狀。我以此為契機,開了一個題為珍惜友誼的班會,表揚了一大批遇事不怒和善于處理同學之間關系的好同學,并高度贊揚班上那些有忍耐力和用頑強的毅力克服困難的好同學,并不點名地批評了這位同學的過激言行。并由每個同學自發地站起來,指出她方方面面的優點和缺點,說得她連連點頭稱是。師生達成共識,認為她仍是一名能改正缺點的好同學。師生一分為二的態度,使她深受感動,她當場表態:有決心做一名好同學。從那以后,老師再也沒有看到她的壞毛病,她和同學間的關系融洽了。如果一味地批評,只會使她感到委屈,喪失信心,將其推向反面。批評如同利劍,一針見血,表揚如同甘甜的乳汁,滋潤著學生的心田,激勵著學生不斷進步。班主任工作中,肯定為主,否定為輔,批評學生要把握住一定的尺度。

(三)沉著冷靜,機智果斷地處理偶發事件。偶發事件在預料之外,沒有充裕的時間思考對策,必須根據事態靈活處理。處理好偶發事件要做到:1.沉著冷靜,不能怒火中燒,失去理智。2.機智果斷地平息事端,使當事人平靜下來。3.要公平和民主。4.要注意教育引導。偶發事件處理好,可化干戈為玉帛,變壞事為好事,能有效地提高老師的威信。否則,容易傷害學生身心,損害老師的形象。

(四)有了繩子,還得給學生以梯子。校紀班規是班級管理中不可缺少的,只有嚴格地按校紀班規辦事,才能發揮班規的約束和威懾作用,否則就失去了存在的意義。為達到教育的目的,老師也常常對學生提一些要求及施以相應的懲罰手段。如果學生不按要求完成,老師的要求等于白提了,老師的威信也掃地了。在教育實踐中,遇到這類事情應該怎么辦呢?第一,班規和教師的要求要針對一般學生而言,具有普遍意義,在通常情況下,必須保證不折不扣地完成。第二,特殊情況要特殊對待,巧妙地將靈活性滲透到原則性之中,圓滿地完成教育任務。

做一個合格的班主任,除具備博大的胸懷和自我犧牲的精神外,還須具備恰到好處的工作方法。而講求班主任工作的原則性和靈活性是一切方法中的重中之重。一個合格的班主任只有掌握了這一方法,才能讓班級有凝聚力,形成積極向上的班風。