消防部隊院校物理教學中的ＳＴＳ教育研究

莫　凡　但　浩

摘要：隨著社會、經濟的飛速發展，作為基礎學科的帶頭學科，物理學在消防部隊院校教育中起著越來越重要的作用。在物理教學中滲透STS教育是深化物理教育的一個重要途徑，它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。結合消防部隊院校教學實際與STS教育發展現狀，闡述了在消防部隊院校物理教學中實施STS教育的意義，提出了在消防部隊院校物理教學中施行STS教育的教學策略。

關鍵詞：STS教育；消防部隊院校；物理教學；教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)10-0221-01

1STS教育及其現狀

當代科學技術迅猛發展，在給人類帶來社會進步和巨大財富的同時，也引發了生態失衡、環境污染、能源枯竭等一系列環境和社會問題。在這種背景下，20世紀70年代美國誕生了STS教育。STS源于科學science、技術technique、社會society三個單詞的第一個字母，是一門研究科學、技術、社會三者相互作用關系的復雜而龐大的系統學科。STS教育旨在培養大眾的科學技術素質，培養和訓練個體的參與意識、決策能力，在決策和實踐中強調社會價值取向。其基本特點是：在教育目標上強調現代科學技術素養，在價值取向上強調倫理觀念和社會責任，在內容構成上強調綜合化，在教育方式上強調參與和探究，在評價范式上強調教育的“生態化”。STS教育這一在全球科學教育界興起的科學教育改革運動，具有開放性、綜合性、社會性、發展性、互動性等特點。目前，我國學者一般認為，STS教育是適應時代挑戰、知道科學教育改革的新構想，其特征是突出科學、技術與社會的相互關系，并以科學、技術在社會生產、生活中的應用為指導思想來組織實施科學教育，是以提高學生的科學技術素養、改進整個社會的科學文化為目的的一種文化戰略。

2消防部隊院校物理教學中實施STS教育的意義

隨著我國經濟社會的飛速發展，各類火災接連不斷，各種災害事故頻發，消防部隊的滅火救援和搶險救災工作面臨嚴峻的挑戰。消防工作日益成為和人民生活工作息息相關的一項社會工作。學習物理學不僅能增長科學知識，熟練掌握技能，同時還能培養學生的科學素養，為走上工作崗位后的繼續學習打下良好基礎。而在物理教學中實施STS教育，能進一步強化學員樹立科學思想，加強社會責任感、使命感，牢固樹立全心全意為人民服務、為全社會服務的宗旨。

2.1有利于樹立科學思想，提高科學素養

STS教育在教育目標上強調現代科學技術素養，STS思想體現了現代社會對人的科學素養的更高要求：現代公民不僅應當具有基本的科學知識，還應當有科學方法、科學精神和科學態度，正確認識科學與人文、科學與社會、科學與技術的關系。物理學是人類總結出的最基本的知識，是人們認識自然、改造自然、促進人類社會不斷進步發展的重要基礎。而專業技能教育就是培養學生應用科學服務社會的實踐能力。滅火技能和防火知識是消防院校學員在校學習的主要內容，也屬于專業技能的范疇。知識是技能的基礎，技能是知識在生產中發揮作用的載體，知識掌握程度決定著掌握技能的速度和深淺度，對技能的掌握反過來影響知識的學習和發展。

2.2有利于培養社會責任感、使命感

STS教育使學生了解社會發展的前景，讓學生在科學、技術、社會的學習過程中產生一種責任感，培養學生參與社會發展決策能力，主動承擔起促進社會和諧發展的任務，而消防部隊的宗旨是“全心全意為人民服務”，二者在本質上是統一的。STS教育不僅使學生掌握了物理知識，還可以讓學生廣泛的參與到與生活工作息息相關的重大問題和熱點問題中，有助于增強學生對科學技術和社會的互動關系的理解，使他們懂得這些知識實用價值和社會價值，有利于學生利用所學知識改造社會。服務人民，服務工作，有利于培養學生的科學評價能力、科學決策能力以及健康的價值倫理觀。

2.3STS教育有助于物理學習

要提高學生學習物理的興趣，讓學生感覺到物理的魅力，就要讓物理教學貼近生活，貼近工作實際，讓學生在研究實際問題的過程中學會運用物理知識、物理思想和物理方法解決實際工作中遇到的問題，特別是跟消防工作實際密切相關的問題，讓學生在現實中觸摸到物理。在物理教學中實施STS教育，可以使學生在獲得系統的物理知識的同時，加強與現代科學技術和社會發展的聯系，彌補教材內容的局限性，使物理教學緊跟時代的發展，使學生及時了解新知識、新技術。有利于學生學習現代物理知識。

3在消防部隊物理教學中施行STS教育的教學策略

教學策略，就是為達到特定的教學目的、增大教學效益，教師依據教學規律、教學原則以及學生學習心理規律而制定的教學行為計劃。在現代教育意義下的教學策略，是指在一定教學觀指導下，教師根據一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式，因此物理教學中滲透STS教育的教學策略應是順應時代的要求，改革過去的那種過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的問題，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.1從實際工作中提煉STS研究性學習課題

把探究的問題。從書本上轉移到課堂外，緊密結合消防工作實際。把注意力轉移到跟消防工作息息相關的物理學問題上，而不是局限于純理論的物理學問題。例如：(1)基本電路知識在分析電氣火災成因中的應用，引起電器火災的人為原因，(2)基礎物理技術在新型消防器材中的應用，新科技帶來的新技術對社會生活的影響，(3)力學知識對處理建筑物坍塌、交通事故的搶險救援工作的指導作用等課題。把研究性學習和STS問題結合起來，在把物理知識與消防工作實際相結合的同時，將知識的應用延伸到與社會生活緊密結合的部分，逐步培養學員分析和解決實際問題的能力。

3.2發展學員參與性學習的教學策略

物理教學中滲透STS教育要注意學生的參與學習，注意學生參與學習的情境、過程、差異性和群體性，還要注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的參與時間和體驗的機會。對社會生活中的事實現象。教師要注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，啟迪科學思維，并揭示事實現象的本質。鼓勵學員將物理知識與消防知識相結合，主動參與一些社會性問題的探討。如將振動、波動知識和地震后的搶險救援知識相結合。自己設計制訂地震災害事故應急預案；應用動力學知識，分析交通事故多發路段事故的成因，提出對該路段整改和完善措施，減少該路段事故的發生率。這樣既使學生增長了科學知識與技能。同時又使學生參與到實際生活中去，增強了社會責任感。

3.3培養學員合作學習的教學策略

STS教育提倡社會性的學習，教學活動是一種社會文化活動。現代物理學習觀同樣強調合作性學習，所以在物理教學中滲透STS教育要注意學生的合作學習。提高學生之間的合作互助，營造良好的學習氛圍，使學習更有吸引力更有效，這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學習成績，而且更能培養學員的合作意識，形成良好的品質。學員畢業后，將直接走上基層消防工作崗位，成為基層消防指揮員，面對越來越復雜多樣的火場情況和搶險救援形式，不僅需要自己直接處理遇到的問題，而且更需要全體指戰員相互配合，互相合作，最大限度的發揮團體的力量，提高作戰效率，盡最大可能挽回人民群眾的生命財產損失。