淺談如何上好英語復習課

李芳郁

摘要:復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。一提到復習課,經常會帶給大家這樣的場景,老師不辭辛苦的出題、判題,學生反復做題。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意;對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課。尋求一種上好英語復習課的方法,是作為英語教師值得探究的課

題

關鍵詞:英語復習課 明確目的 激發動機 提高效率

提高英語復習課的效率,其實質就是在復習課上調動學生的積極性,激發學生學習的興趣。英語,作為一門語言學科,無論上那種課型,沒有學生的積極配合,一切免談,故它對學生的積極性要求很高,那么在復習課中,如何調動學生學習英語的積極性,提高復習效率呢?

一、使學生明確復習的目的

學生學習目的愈明確,學生態度愈積極,自覺性就愈高。大而言之,有意識地讓學生明確掌握英語是適應時代發展所必需的,也是我們高中學生高考不可缺少的一門舉足輕重的學科,使之明確學習英語的重要性和必要性,從而激發他們對英語知識的追求和向往;小而言之,每堂課開始的時候,我都會讓學生明確學習任務與學習目的,如在上堂課即將結束時,我就給學生明確下堂課的目標,從而讓其有所準備,以便下堂課學生能輕易的接受,從而通過師生共同努力,達到預計的教學目標。

二、激發學生的學習動機

動機在英語教學中起著舉足輕重的作用,是產生學習積極性的前提,中學生的思維逐漸由感性思維上升到理性思維,并對成功充滿強烈的渴望,因此,我們就可以利用這一點采取相應的輔助手段,激發學生學習的動機。我首先讓學生閱讀課文,讓他們能較真實的理解課文所闡述的內容;然后引導他們歸納總結本課的知識要點,對此進行翻譯;第三,用所復習的知識點進行造句展開小組比賽,對有難度的,教師在旁加以點拔;最后,附加達標練習。這樣不但充分提現了學生是課堂主人的地位,同時通過分組比賽也活躍了課堂,激起了學生們學習的熱情,使課堂任務在輕松,熱烈的氛圍中圓滿完成,避免復習課常見的沉悶現象。

三、提高課堂效率

雖說教無定法,但是無論采取何種教法,其目的只有一個:提高課堂效率。如何提高課堂效率?具體到一堂課,我是這樣嘗試的。

(一)做好課堂的開場篇。俗話說的好,好的開端是成功的一半。故要上好復習課,每堂課的開端是至關重要的。在前一堂課的時候,我就針對下一課所需復習的內容,先讓學生自己歸納整理出,老師再進行概括處理編排,以英語話劇的形式出現,并分組選代表進行表演比賽,時間要求5分鐘內演完,從而調動學生的參與欲,并利用他們爭強好勝的心理來激發他們對學習的興趣,使之在輕松愉悅的課堂氛中,完成該任務的操練、掌握,教師在旁加以精神鼓勵從而滿足它們的成功欲。

(二)進一步做達標訓練。達標練習充分提現針對性強、步伐小、口感好的特點。并注重能力培養。其中包括單詞拼寫單項選擇題及完型填空,要求利用課堂20分鐘進行強化訓練。完畢后,讓上一環節中優勝組選代表對該練習題進行點拔,要求在10分鐘內完成,教師再用2分鐘加以補充,剩下3分鐘讓全班學生,根據自己的需要進行查缺補漏,從而滿足不同層次水平學生的需求,這樣體現了復習課的多樣化,避免單一的“放羊式”的課堂模式,使學生感到耳目一新,實踐證明以便收到最佳效果,效果非常好。顯而易見,這種模式要求教師應不斷加強學習,提高自身素質,具備運用自如駕馭課堂的能力;從高一階段起就深入研究近幾年的高考試題,尋找命題規律與考試特點,以便所出練習達到少而精的地步,做到在整個復習過程中明確方向,突出重點,抓住關鍵,同時應深入了解和掌握學生的實際,結合學生的實際來確定教學要求,也只有這樣才能有的放矢,發揮課堂教學的最大功能。當然,課堂模式也會隨模塊任務不同而有所變化,就如再好的菜,一味的吃,也會索然無味一樣,我們要不斷地隨著學生及模塊任務的變化而更新復習模式,來適應學生日新月異的變化。

故我們無論采取何種復習模式都要深究素質教育的內涵,它要求我們不但要面向全體,面向發展,還有很重要的一方面,就是讓學生主動發展,俗話說“授之予魚,不如授之予漁”,針對21世紀人才需求,我們要讓學生會學習,努力提高學生的自學能力和科學素養。我們要通過課堂授課強調對學生加強學法指導,使學生逐步掌握學習方法,學會自己總結、歸納,梳理知識網絡,同時不斷開拓學生思路,挖掘潛能,努力提高學生的閱讀能力,遷移能力及邏輯思維能力等。

這里需要指出的是:我們在復習中在強調學法的同時,還應注重學生考試技能心理素質及習慣規范的提高,這不是一朝一夕所能形成的。對于學生本能,應引導他們在每次考完之后,認真進行反思,總結成功的經驗和失敗的原因。如面對試卷,要養成先瀏覽一遍題目的習慣,解題根據平時積累的經驗、語感及教師在課堂上所講的,做到先易后難,避開障礙。引導每位學生通過復習后都能學會查缺補漏。

四、要注意培養學生學習英語的興趣

興趣是學生學習的第一任教師,也是學生學習的直接動力,提高學生學習英語的興趣,其途徑是多種多樣的,教師可以憑借自身過硬的專業知識,廣博的文化素養,精湛的教學技巧,靈活的教學機智和幽默感,營造出一個輕松,愉悅的教學氛圍,并在此氛圍中充分發揮自身的人格魅力,使學生對學習內容,學習本身產生興趣。在復習過程中,教師還可以借助各種現代化的教學手段來激起學生們學習英語的興趣;如通過多媒體把復習的內容分塊改組并設制音樂背景,鈴聲來刺激學生的興趣與熱情,也可以通過一系列的活動,使所復習的內容以英語聽寫、背誦,表演英文話劇、小品、搶答比賽等輔助形式教學,激發學生們的學習興趣。只要方法得當,學生的英語興趣一定會高漲。

總之,學生們學習英語積極性提高了,課堂教學內容就更容易落實,學生如把這種高漲的學習積極性,自覺大膽地主動而獨立地把教師講授的學習方法和知識用之于實踐之中,并且從中得到益處,理解英語復習在英語學習中的重要意義,從而事半功倍地提高復習效率。英語象語文一樣,是思維表達的工具,是我們日常生活,工作必不可少的。因此,英語教師要以“文”為本,無論是新授課,復習課還是講評課都應把激發學生的“學習積極性”作為指導思想放在第一位,并努力去實踐、體現。令學生自覺從“要我學”改為“我要學”,其效率就不言而明了。