“四點(diǎn)”鑄就名校品牌

蒲大勇

立足點(diǎn)——質(zhì)量立校

構(gòu)筑學(xué)校品牌的決勝法則是抓住教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心。質(zhì)量立校的前提就是要“全面提升教育質(zhì)量”，把質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。一是教學(xué)常規(guī)管理不松懈。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)等常規(guī)工作的檢查和指導(dǎo)，及時(shí)反饋檢查結(jié)果，督促好對(duì)問(wèn)題的整改。二是提高教學(xué)質(zhì)量不放松。嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，監(jiān)控措施落實(shí)到位，堅(jiān)持檢查和指導(dǎo)相結(jié)合、點(diǎn)與面結(jié)合、定量與定性相結(jié)合，深入開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)組織好教師“教學(xué)研究課”、教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)等活動(dòng)，找出存在的問(wèn)題，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做好檢查前的指導(dǎo)和檢查后的反饋，幫助教師規(guī)范教學(xué)行為。三是重視教學(xué)質(zhì)量分析。通過(guò)組織質(zhì)量調(diào)研、召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)、集體分析、排查、討論改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)整體水平。四是深入開(kāi)展系列教學(xué)研究活動(dòng)。積極組織老中青教師合作備課，或同年級(jí)教師的“同課異構(gòu)”“一課多上”的對(duì)比式教學(xué)，或“走出去”的外向型教研，或提升教學(xué)水平的提高式教研，或展示教師個(gè)人風(fēng)采的個(gè)性化教研等等。引領(lǐng)教師反思新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，不斷提高教師素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

支撐點(diǎn)——科研強(qiáng)校

名校要不斷增長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)涵，讓學(xué)校整體上臺(tái)階，形成“品牌”，出路在哪里?實(shí)踐證明，教育科研是一條捷徑。名校要堅(jiān)定不移地走教育科研之路，努力營(yíng)造科研氛圍，提高全體教師的教科研水平，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)品牌、樹(shù)名牌、出特色。堅(jiān)持做到：一是建立健全校本教研體系，加強(qiáng)校本研訓(xùn)的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，逐步完善學(xué)校、科室、個(gè)人的教科研網(wǎng)絡(luò)，形成多方位、多層次的教科研格局，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教帶研、邊研邊教。二是積極開(kāi)展以校為本的教師培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，把校本培訓(xùn)與教科研結(jié)合起來(lái)，把校本培訓(xùn)與辦學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，把校本培訓(xùn)與新課程實(shí)施結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育科學(xué)研究及課改中的焦點(diǎn)問(wèn)題的研究探索，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，在研究中提高，并逐步推出一批新人、發(fā)展一批骨干、塑造一批帶頭人，形成教師隊(duì)伍層次漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的特色。三是加強(qiáng)課題研究，塑造研究型教師。教科室要加強(qiáng)課題研究的管理和引導(dǎo)，以“課題”帶動(dòng)“課改”，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

閃光點(diǎn)——精品興校

名校要有精品意識(shí)，既要打造精品教師，也要培養(yǎng)精品學(xué)生，讓一批精品教師和精品學(xué)生成為耀眼的“明星”，自然就會(huì)成為大眾搶眼的“品牌”。

首先，學(xué)校要關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的工作、生活與發(fā)展、成長(zhǎng)，為每一位教師營(yíng)造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺(tái)，要充分相信教師的潛能，激發(fā)廣大教師教書(shū)育人的積極性。其次，學(xué)校要努力打造以優(yōu)秀教師為核心的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，精心構(gòu)建校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程一體化模式，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控測(cè)評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。最后，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)“苗子”，多給他們搭建學(xué)習(xí)、鍛煉和展示的平臺(tái)，讓這些“苗子”能較快地成長(zhǎng)為“大樹(shù)”，以精品教師的知名度和影響力豐富擴(kuò)大精品教育的內(nèi)涵。同時(shí)，也要既著眼于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)，致力于培養(yǎng)具有高遠(yuǎn)志向、健全人格、強(qiáng)健體魄、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的適應(yīng)社會(huì)變革和可持續(xù)發(fā)展能力的精品學(xué)生。

制高點(diǎn)——文化治校

名校要有“品牌”，就必須形成獨(dú)特的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是學(xué)校特色的體現(xiàn)。學(xué)校要通過(guò)文化力的組織手段，整合利用人力物力資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值創(chuàng)生和全面自由發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師主體行為的提升。既要從實(shí)際出發(fā)，又要從細(xì)微處人手，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，共性與個(gè)性相結(jié)合，傳承與創(chuàng)新并舉。發(fā)揚(yáng)尊重、理解、溝通、信任等人文精神；營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的教學(xué)氛圍；建立寬松、清新、有人情味的校園文化，把培養(yǎng)人性和諧、內(nèi)涵豐富、道德高尚的全面發(fā)展的現(xiàn)代“文化人”作為教育的最高目的和最高價(jià)值追求。從教師層面，營(yíng)造教師的精神家園，使教師有歸屬感和幸福感，進(jìn)而提升教師的團(tuán)隊(duì)精神。從學(xué)生層面，注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終讓教師學(xué)生接受、認(rèn)可、并外化為行為，發(fā)揮它的導(dǎo)向、提升、凝聚、激勵(lì)功能。