基于工作過程的ＰＬＣ課程設(shè)計與開發(fā)

羅　濤　徐淑英

一、重要任務(wù)

為進一步深化高職專業(yè)建設(shè)和課程改革，適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要，進行基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計開發(fā)，已經(jīng)成為高職教育探索和實踐的重要任務(wù)。

本文按照基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，融合國家職業(yè)資格技能(應(yīng)知、應(yīng)會)的標準要求，將實際的“工作”與“學習”有機地結(jié)合在一起，對高職PLC課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行了設(shè)計開發(fā)。在實訓室模擬真實的工作過程進行教學組織實施，實現(xiàn)教學和企業(yè)工作崗位的零距離對接。

二、課程開發(fā)的背景

可編程控制器(簡稱PLC)是我院物流工程系“電子信息工程技術(shù)”、“物流工程技術(shù)”兩個專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課。本課程由繼電接觸器控制系統(tǒng)和可編程控制器應(yīng)用兩大部分組成。傳統(tǒng)教學中，該課程教學內(nèi)容僅僅是進行驗證性實驗，脫離實際工作崗位任務(wù)要求，學生學起來往往不得法，普遍感到費時費力，難以掌握該技術(shù)的實際應(yīng)用。教師授課以“灌輸式”教學方法為主，忽視了學生的主體作用，不注重現(xiàn)代教學理念、方法和手段的應(yīng)用。這些嚴重影響了課程教學的效果，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、課程設(shè)計內(nèi)容開發(fā)

根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場與本專業(yè)相關(guān)的實際工作的需要，本課程以小型PLC應(yīng)用技術(shù)為重點，課程內(nèi)容圍繞設(shè)計制作工業(yè)現(xiàn)場典型的小型PLC控制系統(tǒng)所需的知識和能力展開。……