高校工會在和諧校園建設中的作用分析

王慧娟　王　洋

摘要:構建社會主義和諧社會是我黨在新世紀新階段的又一重大理論創新。和諧校園的建立是和諧社會的重要組成部分,如何構建和諧校園,是在構建社會主義和諧社會的實踐中必須深入思考的一個問題。文章闡述了和諧校園內涵,分析影響和諧校園建設的因素,并對高校工會可促進和諧校園建設的對策進行了研究。

關鍵詞:和諧校園;工會工作;以人為本

中圖分類號:D412 文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)21-0093-02

高校是知識和人才相對密集的場所,是各種社會信息匯聚集合、擴散傳播、生發消亡的服務器,也是政治、經濟和社會發展的研究基地,它對現實社會中的各種問題非常敏感,并往往以其獨有的方式向社會表達和呈現。建設和諧高校不僅是建設和諧社會的重要組成部分,同時對和諧社會建設具有引領、示范、指導和推動作用,這是由高校的社會角色的特殊性所決定的。高校工會是學校黨政聯系教職工的橋梁和紐帶,在和諧校園建設中不僅要發揮好自身應有的作用,還要不斷探索新的方法和途徑,推進和諧校園建設。

一、和諧校園的內涵

依據胡錦濤總書記倡導的社會主義和諧社會的含義,“和諧校園”應當是以人為本、民主法治、公平正義、誠實友愛、充滿活力、人文環境優越的校園,包括從人際環境到校園文化的校園人、事、物、景、情等諸多方面

的和諧。“和諧校園是以校園為紐帶,以內和外順、和而不同、同舟共濟、穩定有序為主要特征,實現學校教育各個系統或要素全面、協調、自由、充分發展,良性互動,整體優化的發展態勢”。

由此可見,構建和諧校園至少需要四個方面的努力:一是依法治校得到切實落實,明確全心全意依靠教職工辦學的指導思想,使各方面積極因素得到廣泛調動;二是教職工內部關系協調,合法權益得到維護,各種矛盾得到正確處理;三是師生之間寬容謙讓,誠實守信,平等友愛,和諧相處;四是一切有利于社會進步的創新愿望得

到尊重、創新活動得到支持、創新才能得到發揮、創新成果得到肯定。

二、影響高校建設和諧校園的因素分析

(一)整體發展不科學,影響了學校的可持續發展

在全國迅猛的高教發展形勢下,一些高校在校園建設規劃上不考慮或來不及考慮自身財力,貪大求新,大搞“新校區、多校區”建設,舉債擴容,造成物質資源重復浪費或“短缺”,資金短缺制約了高校的可持續發展;在招生與就業上,一些高校重視招生數量,忽視教學質量和學生的就業工作,在教師、教學設施、管理人員嚴重不足的情況下盲目擴大招生規模,導致教學質量下滑,影響了人才“出口”的質量,致使學校無法可持續發展;高校的物質文明與精神文明發展不協調,重視硬件,忽視軟件,導致內部結構發展失衡,使學校難以可持續發展。

(二)價值觀的缺失和混亂,破壞了教風、學風的和諧

教書育人、淡泊名利是無數優秀教師的真實寫照。然而,在市場經濟的條件下,要求每一名教師都不求回報一味奉獻是不現實的,教師個體難以實現對社會道德和人格塑造的超越。與此同時,在現代社會高節奏與高壓力的生活中,學生群體也面臨著各種各樣的壓力,如生活壓力、學習壓力和就業壓力等,容易使他們產生各種各樣的心理問題。教師“不僅要賦予學生廣博的知識和技能,而且更重要的是塑他們真、善、美的心靈,構建他們自尊、自愛、自信、自強的人格,確立自我設計、自我實現、自我超越的價值觀,樹立獻身科技、報效社會和精誠敬業的精神”。

(三)人際關系緊張

在市場經濟負面效益的影響下,致使高校中師生員工的內在需求與外在條件之間的矛盾凸顯,學校不同程度地存在著管理者與教師、教師與學生、學生與教輔后勤人員等關系不融洽的現象。學校不同群體的利益出現沖突,影響學校安全與穩定的事件時有發生。

為此,必須貫徹落實胡錦濤在黨的十七大報告中提出的要“完善以職工代表大會為基本形式的企事業單位民主管理制度”,“支持職工參與管理,維護職工合法權益”。促進高校的和諧校園建設。

三、高校工會促進和諧校園建設的對策研究

(一)加強領導,轉變觀念,完善各項制度建設

學校管理者應該轉變觀念,積極支持與推進學校工會的工作。通過工會組織參與學校管理,可以及時調查、了解和反映教職工的思想脈搏和利益訴求,吸收廣大教職工對學校發展的好想法好點子,最大限度地把廣大教職工群眾的智慧和力量吸引和凝聚到為學校的改革、建設與發展作貢獻上來。同時也有助于學校管理者與所有教職員工的溝通,協調管理者與被管理者的關系,這對于調動廣大教職工的工作積極性,促進學校教育事業的發展很有利。

要進一步強化群眾監督,注重統籌兼顧,保障和諧校園可持續發展。增強廣大教職工參與管理學校的意識,以促進學校民主管理。在監督的過程中,要加大源頭參與力度,從對學校工作的事后監督,逐步轉為事前參與、過程監督,切實履行好工會職能。

(二)以人為本,積極化解困難和矛盾,形成和諧校園建設的合力

以教代會為工作載體,建立健全校、院兩級教代會制度和機制,強化教代會具體職能和內容的設計,從源頭上充分保障教職工參與學校管理和行使民主監督、管理的權利。有力地推進“以人為本、民主管理、依法治校、以德治校”的辦學理念的落實,有效地保障教職工的知情權和參與權,展示自己組織、協調、維權的職能。教代會和工會要通過對學校權力運作和目標責任的監控,展現向學校中心工作的滲透和支持。

以“建家”活動為載體,拓展“家”的功能,提升“家”的層次,為“和諧校園”建設作貢獻。工會要抓住“建家”的契機,把這一陣地中的生活關心進一步拓展出人文關懷、品德教化、弱勢群體扶持的功能,把八小時以外空間與八小時以內空間有機結合,在開展“三育人”活動中,通過開展展示型、談心型、宣講型、專家傳帶型等教育形式,緊扣師德師風的建設重點;針對青年教師的生活、學習困難,在“家”中積累條件,改善青年教師的生活質量,起到拴心留人的作用;針對快速發展帶給部分教職工的精神緊張和人際關系緊張情況,有目標地開展個性化開導,最大程度地化解矛盾的激化等。

(三)加強工會自身建設,圍繞學校中心工作,切實促進校園和諧

以“紐帶和橋梁”為載體,展示當代工人階級先進性的特點。要有效地組織各級工會組織和全體教職員工,緊扣學校的中心工作,在學科建設、教學改革、科研平臺建設、發展空間拓展、后勤社會化改革、校園學術文化環境營造等工作中,充分發揮突擊隊的作用,通過對各項工作的參與來提高自身素質,體現自身價值,從中發現優秀人才,培養優秀人才。

以“人才培養”為載體,促進工會組織開展學術研究和提高教學能力的活動。學校工會組織教學基本功大賽、雙語教學競賽、各類學科的科技創新發明競賽等,促進新人輩出,并引到大學生“三創”教育的大課堂中來,拓展工作空間,溝通師生聯系,挖掘教職工的潛能,提高教育效益,服務學生成才,為營造濃厚的學術文化和科技文化氛圍,凸顯育人功能大膽創新。

參考文獻

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作者簡介:王慧娟(1979-),女,供職于燕山大學。