青少年道德能力培養的思考

李曉蘭　周　雙

摘要：針對當前青少年道德欠缺甚至道德失范現象，提出道德能力的培養是道德教育的重要目標，提升青少年的-道德能力是個人和社會發展的需要，是引導青少年樹立主導價值觀念和解決當前青少年道德建設中存在的突出問題的需要。因此，遵循青少年身心發展規律，引導青少年增強主體意識，f~t&'--評價標準，建立知行統一的培養模式。以提升和培養青少年的道德能力。

關鍵詞：青少年；道德能力；培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1672-9749(2009)03-0099-03

青少年時期是人一生道德品質形成的關鍵時期，他們思想活躍，情感奔放，追求自由，可塑性大，在他們社會化的過程中難免存在許多道德欠缺問題，甚至道德失范現象。加強青少年的道德教育，促進青少年的健康成長，塑造青少年良好的道德品質，提升青少年的道德能力，就成為公民道德建設和青少年思想政治教育的重要內容。

一、青少年道德能力的培養是道德教育的重要目標

道德是一種社會性、全局性的規范，是人們共同的價值取向。道德借助于道德觀念、道德準則、道德理想等形式，幫助人們正確認識社會道德生活的規律和原則，選擇自己的道德行為，塑造自身的道德人格。而“青少年的道德風貌，在很大程度上體現和決定著一個社會、一個民族的文明素養。”由于青少年的認知水平較低，辨別是非能力較差，對一些行為無法做出準確的判斷，僅憑道德理論的教育難以達到預期的目的，因此，道德能力培養就成為道德教育的重要目標。

道德能力是個體道德品質結構的重要組成部分。它是人認識理解道德規范，在面臨道德問題時能夠鑒別是非善惡，做出正確道德評判和道德選擇，并付諸行動的能力。道德教育是為了幫助受教育者養成良好的道德品質而對其有組織、有計劃地施加系統的道德影響的活動。培養健康的道德品質，特別是青少年道德品質的形成和發展，道德教育是不可缺少的。它是一般能力在道德領域的具體化，是直接影響人們解決道德問題、從事道德活動和處理道德關系的速度、質量、難易等方面的品德心理特征。道德能力由道德認識能力、道德判斷能力、道德選擇能力、道德踐履能力、道德直覺能力和道德創造能力等要素構成。道德能力的強弱關系著社會的和諧與穩定。道德能力越強，自我的控制力、調節力就越強，人就越能從理性的角度出發，做出有益于社會、集體、他人的事來，就越有對國家、社會的責任感。特別是青少年，他們需要對歷史、社會全局進行學習，了解辨識，此時，道德學習、道德教育尤為重要。培養青少年的道德能力，有助于將一定社會的基本道德原則和規范內化為青少年基本的道德素質，培養道德觀念，形成高尚的道德行為，從而對改善整個社會的道德風尚起到至關重要的促進作用。

二、提升青少年道德能力是個人和社會發展的需要

青少年培養是一項基礎性工程，系統地、全面地提升青少年的道德能力，既是青少年健康成長的需要，也是社會進步的現實要求。

1提升青少年道德能力是提高人的整體素質、實現人的全面發展的基礎保障

馬克思把人的全面發展，首先界定為“作為人的目的本身的人類能力的發展”，“任何人的職責、使命和任務就是全面發展自己的一切能力。”人的道德能力的全面發展是人的發展的一個基本涵義，也是道德教育的核心。在思想道德素質、科學文化素質以及身體健康素質等人的素質構成中，思想道德素質是靈魂，只有具備良好道德品質的人才是一個全面發展的人，而道德能力是現代人品德素質的有機構成部分，是當代青少年健康發展的必備要素。道德能力的提升有助于人的綜合素質的發展。青少年時期正是道德品質形成的關鍵時期，其對善惡是非的判斷與選擇，表明了他自身的道德風貌，直接關系未來中華民族公民的素質。因此，不斷提高青少年的思想道德素質，培養青少年道德能力，是提高全民族素質、促進人的全面發展的關鍵性基礎工作。

2提升青少年道德能力是引導青少年樹立主導價值觀的需要

青少年時期，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，由于青少年辨別是非能力較弱，缺乏對整個人生的廣泛全面的體驗，且由于成長中的個性強、好奇心強等特點，以及外來文化、社會思潮的影響，在個人價值取向上表現為功利性、多樣性，甚至是錯誤的人生觀和價值觀，以至于出現道德的失范和犯罪的現象，因此，使青少年全面了解社會主義核心價值觀念，形成一種使青少年自覺用社會核心價值觀念來進行自我調適的機制，知榮辱，辨是非，樹立社會需要的主導價值觀，此時，提升青少年道德能力就顯得尤為重要。

3提升青少年道德能力是解決當前青少年道德建設中存在的突出問題的內在需要

青少年時期是青少年在生理、心理等方面成長的重要時期，在心理上他們渴望得到尊重與理解，民主意識和平等意識相當濃厚，他們不單單是物質生活的被動承受者，而且是精神文化生活的主動參與者。尤其是當代青少年，正處于國內、國際復雜而深刻的環境變化中，國內經濟成分和利益的多樣化、社會生活方式的多樣化、社會組織形式的多樣化以及經濟全球化步伐的加快、西方文化、西方思潮的滲透，無不對他們的思想和行為產生影響，特別是青少年在形成自己的道德意識和行為判斷的過程中，這種影響會更大，使一些青少年良莠不分，暴露出當代青少年在社會化過程中所存在的許多道德能力上的欠缺：對自我的極度追求導致道德認知模糊、缺乏道德判斷能力；對情感的隨意放縱導致道德情感淡薄，缺乏道德自律能力；欠缺堅強的道德行為意志，容易因外界的影響而失去正確的行為。要解決道德建設中這些突出的問題，就要從青少年思想內部尋求途徑，全面提升青少年自身的道德品質。道德能力的提高有助于青少年道德品質的發展，社會適應能力的增強，也有助于自我心理狀態的調節。因此，把提升青少年道德能力作為道德教育的重要內容，使他們通過了解和掌握一定的道德知識來培養他們的道德能力，通過道德自律能力約束自身行為，引導他們主動地在現實生活中踐行道德新風尚，從而解決當前青少年道德建設中存在的突出問題。

三、青少年道德能力培養的具體舉措

道德能力直接影響著青少年解決道德問題與從事道德活動的心理特征，在青少年道德體系中有著舉足輕重的地位。培養青少年良好的道德能力有助于正確應對自我、他人、社會等各種社會關系，從而更好地適應社會，把握世界。

1引導青少年增強道德主體意識

培養青少年道德能力，首先要確立青少年的道德主體意識。道德主體意識是人們自覺地把自己看作是活動的承擔者和主人翁的一種認識和態度傾向。是一個人的主體價值和主觀能動性的表現。主體意識的日益覺醒和強化，是新時期青少年思想變化的主要趨向和主旋律。這種主體意識的確定來源于以人為本的基本理念，這也是科學發展觀的核心。在青少年道德能

力培養中也必然要體現出來。這是因為，個體道德的形成和提高，是一個從他律到自律的過程。外在教育引導，是用社會的基本道德原則和規范約束個體遵守和踐行道德規范、提高道德能力的一種形式。但是，道德的最高標準是自律，是通過把道德內化為一種道德能力，從而使人在內心對自我的道德行動產生自覺要求。當前青少年的道德主體意識中存在多色彩性、復雜性和模糊性，說明它具有雙向發展的可能性。正確的引導可使它向良好的主體意識方向發展；錯誤的導向或者放任自流，則有可能變形為強調個人價值和自我實現，漠視社會要求和集體價值的個人主義思想和自由化思想，成為社會安定的危害因素。因此，從當前青少年思想變化的現狀看，為了促使青少年道德主體意識的完善發展，必須加強對主體意識的主動、正確和正面的導向。對青少年來說，他們的思想相對比較活躍，在價值選擇的過程中，很自然地會站在最前面。青少年的身心特點決定了他們不僅僅滿足于聽從召喚與被動參與，他們也渴望發揮自身的積極作用。因此，在培養青少年道德能力中，引導他們增強主體觀念，尊重他們的需要，發揮他們的主體作用，引導青少年自我認識、自我選擇、自我完善、自我發展，有助于提高青少年履行社會道德準則和道德規范的意識，使他們最終將道德作為一種自律內化到自身的道德體系中。

2健全青少年道德評價標準

從當代青少年成長經歷看，隨著社會的發展，人們的生活方式、價值觀念、道德觀念和道德準則不斷發生變化，他們所面對的是開放程度高、信息量大、思想變化快、個體意識強的生活，時時處處都面臨著判斷、選擇的艱難和所產生的道德困惑，都渴望有一個既具有普遍性又具有可操作性的道德評價標準。因此，建立一個相對客觀、科學、統一的道德評價標準，對于青少年道德能力培養至關重要。在青少年的道德培養中，一方面我們還應堅持傳統的善惡道德評價標準；另一方面，社會主義榮辱觀把善惡標準具體化，通過社會主義榮辱觀的學習和踐行，提高青少年判斷是非的能力。道德評價的最重要方式就是社會輿論，輿論通過提倡什么、反對什么，幫助道德行為人規定和維護行為的發展方向，進行道德抉擇。社會輿論對青少年具有道德定向和監督作用。借助社會輿論的潛移默化作用，將道德規范內化進人的心理結構，形成人的道德人格，強化人的道德能力。因此，我們應當重視社會輿論的營造，創設健康向上的輿論環境，倡導正確、進步的社會輿論，弘揚高尚的道德行為，從而發揮積極的價值導向作用。

3建立知行統一的青少年道德能力培養模式

培養青少年道德能力的最終目的是引導青少年在生活實踐中具備做出正確道德判斷并采取正確道德行動的能力。傳統的道德教育中，往往采用灌輸的方法，從外部途徑將正確的道德價值觀輸入給青少年，以此來培養他們優良的道德品質，這種方法曾經是很重要的。道德規范的內化需要青少年的親身體驗。只有通過內心體驗，才能幫助青少年真正接納社會道德意識和觀念，轉化為自身的道德能力。社會的發展要求我們要遵循道德能力形成的規律，將青少年道德能力的培養過程和他們的社會化過程相結合，把道德認知教育和生活實踐活動結合起來。組織青少年參加各種形式的實踐活動，讓他們感受社會道德生活，加深道德認識，豐富道德情感，增強道德意志，培養道德踐行能力。同時，鼓勵他們發揮創新能力，捕捉蘊含新的道德生命力的社會規則，提出新見解，從而發展相應的道德能力。道德能力的培養是“知”與“行”相統一的過程，因此努力構建道德教育與道德實踐相統一的道德能力培養模式，有助于強化道德教育效果，提升青少年正確處理各種關系，樹立正確道德認知的能力，從而促進整個社會的和諧有序發展。

4遵循青少年身心發展規律

青少年道德能力培養是一項復雜的系統工程，需要各方面的共同努力，遵循青少年身心發展的規律，根據青少年思想道德內在需要進行思想道德建設。首先，青少年身心發展具有一定的順序性，是由簡單到復雜、由具體到抽象、由低級到高級的有序的過程。如青少年的心理發展總是從無意注意到有意注意，從具體思維到抽象思維。因此，在道德能力培養問題上，就要遵循不同年齡階段的生理和心理特征，設定適當的階段培養目標，通過小學、中學、大學等各個階段的教育逐步完成。各個培養階段目標的高低、道德教育內容的深淺和側重點，途徑和方法的選擇，要針對青少年不同年齡階段的身心特點和理解接受能力的不同，由淺入深，由感性到理性，循序漸進，逐步提升。其次，青少年身心發展存在不穩定性，青少年的品德形成容易受到各種因素的影響。培養青少年道德能力的過程不是一個封閉孤立的過程，而是處于紛繁復雜的環境之中，各方面的因素都會對青少年道德能力的養成產生影響。因此，在培養青少年道德能力的過程中，要協調控制各方面因素，形成良好的環境氛圍，促使青少年的道德能力朝著社會要求的方向發展。需要學校、社會、家庭積極配合，形成教育合力，營造青少年道德能力培養的人文環境。在尊重青少年積極成長的同時，注意人文環境中有助于青少年健康成長的有效資源的利用，使青少年道德能力建設在主導價值觀念的引導下，朝著與社會和人生有利的方面發展。

青少年道德能力培養是事關國家前途和民族命運的戰略工程，是確保中國特色社會主義興旺發達、后繼有人的希望工程，是社會主義精神文明建設的基礎工程。加強青少年道德能力的建設和培養，有助于青少年形成與社會主義市場經濟相適應、與中華民族優秀傳統道德相承接、與和諧社會要求相吻合的健康和諧、積極向上的道德品質和行為。

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