班級(jí)管理

安志蘭

摘要：社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，新的教育形勢(shì)對(duì)學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，任道重遠(yuǎn)。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；熱點(diǎn)問(wèn)題；對(duì)策研究

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。特別是深化基礎(chǔ)教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班級(jí)管理更是成為學(xué)校工作的重中之重，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

但目前的班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，仍然存在不少問(wèn)題，直接影響了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)就河北省廊坊市中等職業(yè)教育班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、存在的問(wèn)題

(一)、從教育思想觀念來(lái)看，百分之八十的班級(jí)管理只注重看學(xué)生成績(jī)，看不到“差生”也有他的優(yōu)點(diǎn)，不能用發(fā)展的眼光看人，從而忽視了學(xué)生心理健康教育。

(二)、從班級(jí)管理模式上看，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，班主任權(quán)威絕對(duì)化。班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監(jiān)督的執(zhí)行，學(xué)生的評(píng)價(jià)都是班主任說(shuō)了算。為了讓學(xué)生“遵守紀(jì)律”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛刻的壓服，而忽視了學(xué)生主體意識(shí)。

(三)、從教育管理方法上看，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教育方法以批評(píng)，譏諷為主，這一方法費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快。

二、問(wèn)題解決的對(duì)策思考

(一)、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，新的教育形勢(shì)對(duì)學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，任道重遠(yuǎn)。作為肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育重任班主任，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，注重與學(xué)生的情感溝通。

教師與學(xué)生的情感溝通是班級(jí)人本化管理的首要策略，是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

關(guān)注學(xué)生的需要是情感溝通的基礎(chǔ)。美國(guó)人本心理學(xué)家馬斯洛把人類(lèi)的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生這五種需要是否得到滿(mǎn)足，主要取決于教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生精神待遇的高低。因此，教師要千方百計(jì)提高學(xué)生對(duì)精神待遇的滿(mǎn)意度。

尊重與欣賞學(xué)生是情感溝通的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內(nèi)容，也是精神需求的內(nèi)容?！白鹬亍北徽J(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿(mǎn)足，將直接影響到一個(gè)人的發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過(guò)失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。

(二)、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

在班集體的教育管理上，大多數(shù)班級(jí)仍然是“家長(zhǎng)制”、“一言堂”。難怪有學(xué)生說(shuō)：“班內(nèi)的所有事務(wù)我們都沒(méi)有興趣，一切都是按老師說(shuō)的去做?！边@樣的班級(jí)教育管理不只是讓學(xué)生“丟了興趣”，更可怕的是讓學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，應(yīng)該把它滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校組織教育活動(dòng)的基本單位，是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生存的重要環(huán)境之

讓班集體來(lái)教育學(xué)生，還可以給班主任“減負(fù)”，使他們有更多的精力研究學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)藝術(shù)。由于師生角色的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系也徹底得到改善，班主任真正成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的引路人及朋友。

(三)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，讓班集體充滿(mǎn)生機(jī)活力，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)展示自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，既是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，也是班級(jí)管理的物質(zhì)載體，同時(shí)還是個(gè)體自我、個(gè)體之間聯(lián)系溝通的渠道。這些方面成功的經(jīng)驗(yàn)和成熟的模式較多，可結(jié)合重大節(jié)日(紀(jì)念日)和國(guó)內(nèi)外大事，開(kāi)展相應(yīng)學(xué)科活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中完善自我，成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演角色，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、鍛煉學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)良風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。從個(gè)體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素，即就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的決定性因素。

(四)、要善于運(yùn)用教育機(jī)智與教育技巧，改變批評(píng)方式，針對(duì)不同層次的、類(lèi)型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。

在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語(yǔ)言喚起學(xué)生的愛(ài)，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。談話(huà)前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話(huà)對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹(shù)觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話(huà)題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。

任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響的學(xué)生，他們自制力差、個(gè)人意突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專(zhuān)門(mén)與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人，即道德上的后進(jìn)生。這些學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這類(lèi)學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他(她)領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化主要以曉之以理的說(shuō)服教育為主，以表?yè)P(yáng)為主，多肯定他(她)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并提出熱切期望：如果他(她)的作用發(fā)揮出來(lái)，那么全班將更團(tuán)結(jié)更出色。在日常學(xué)習(xí)工作生活中，尤其在集體活動(dòng)中，對(duì)于他的正面作用，公開(kāi)肯定與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他(她)的榮譽(yù)感和是非觀念，樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)中的新形象，促使他們向正確輿論靠攏，并為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦。

綜上所述，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。“賞識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。