幫助“差生”沒商量

陳立巖　張萍萍

摘要：轉變一個“差生”不比培養一個科學家遜色。絕對聰明與絕對遲鈍的人都只是極少數，大部分人的智力是相近的。“差生”差的是學習，其他方面并不都差。教師應為他們創造獲得成功的機會，體驗學習的快樂。

關鍵詞：心商非智力因素 心理健康 轉換角度 心結

愛情是人類永恒的主題,“差生”研究是教育研究永恒的主題。越來越多的人已經認識到：精英可以為社會創造出財富,但個別走向社會的“差生”也可能在瞬間造成數以億計的損失。所以說, 轉變一個“差生”不比培養一個科學家遜色。

生活中，很多人常用學習成績的好壞來衡量學生的好壞，把學生成績不理想歸結為學生智力差。實際上，學生成績差要用“心商”來科學的評定。心商包括智力因素、非智力因素和心理健康三個范疇。人的智力的確是有差別的，但絕對聰明與絕對遲鈍的人都只是極少數，大部分人的智力是相近的。非智力因素是后天的生長環境對學生的影響。心理健康主要體現在學生自身的情感控制和對問題的處理方式等方面。因此，造成成績差的原因主要與非智力因素和心理健康有直接的關系。因此，教師要幫助差生從與教師有關的非智力因素及心理健康兩方面入手，來解決學生學習差的問題。

第一個方面：從非智力因素來看，教師以學習成績高低把學生分成三六九等,過分看重學生是否聽話，是對學生的最大不公平。著名作家、上海大學教授葛紅兵看來“一些老師對學生不是互相探索，而是在互相折磨。”，他表示，教師的態度很多時候決定學生一生的成長，不是一件小事。作為教師,應該維護每個學生平等的受教育和被關愛的權利；相信每個學生都很優秀；尊重他們的尊嚴、權利和自由；寬容各種不同的聲音、性格、愛好、生活方式和學習結果。“差生”差的是學習，其他方面并不都差。有時，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語足以改變一個學生的命運。

首先，教師要善于轉換角度看問題。

聽過這樣一個故事。教育家陶行知在校園里散步，正好路過一間教室門口，發現有兩名男生在打架。一個高個子的手里拿著個尖石子，正準備向另一個同學砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那高個子停手了。陶行知便問:“你們為什么打架？”“他欺負女同學！”高個子回答說。“那么，今天，是誰先打人？”“我！”高個子說。“那好，你明天上午上學前到我辦公室去一趟！”第二天，陶行知“遲到”了。他到辦公室的時候，那個“高個子”正等著。陶行知笑笑說：“你過來，我獎你一塊糖。獎你很講信用。我問你，你為什么要打人？”“他欺負女生！”“好！我再獎勵你一塊糖。獎你有正義感。不過，我也有同感，對待敵人應該狠狠打擊。但是……”“老師，我錯了。我打的是同學，不是敵人，以后，我再也不敢了。”“那好，第三塊糖獎你知錯改錯了。”

這個故事說明換種方式對待所謂的“差學生”，也許事情就好辦多了。

其次，教師對待學生要平等、公正不偏心。

教師是學生的良師益友。教師和學生是平等的，教師只有以朋友的身份參與到差生的學習和生活中，才能夠真實了解他們的思想動向，及時幫助他們解決遇到的難題。

教師要講求公正。在出現問題時，不偏聽偏信，不只聽一面之詞，全面了解情況，不憑個人的好惡和想當然加以處理，在處理問題時力求做到公正、公平，既不偏袒好學生，也不冤枉差學生，以免挫傷學生的自尊心和積極性。

再次，教師要理解并鼓勵“差生”。

差生日記：“唉，差生，差生。成績差了，就左也差，右也差，怎么都是差。做差生真是太辛苦了……”可見他們大多缺乏自信心。所謂的差生，不是一無是處的學生。作為教師，應對“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優”。盡量避免用已有的思維定勢來看待“差生”，要善于發現他們的閃光點并給予及時的表揚，幫助其樹立學習的自信心。對差生的教育最好能單獨進行，讓學生感覺到教師能夠尊重自己，給自己留了面子，從而增強自己的自信心。另外，想辦法讓差生本人明白，“差”是暫時的，不是永遠的，不要對自己自暴自棄，要相信，沒有天生的“差生”，堅定信念，一切皆有可能！

第二個方面：心理健康應被我們教育工作者所重視。據調查研究發現：在學習過程中，學生的情感問題是影響學生的重要因素，表現為學生對學習材料無興趣，對教學活動的組織形式無興趣。教師作為教學活動中的組織者，應注意對學生情感因素的控制及培養，從學生的心結入手，幫助他們端正學習態度。教學中適當降低起點，分散難點。講解上條理清晰，形式上活潑多樣，不失時機地激勵“差生”產生想學的強烈愿望，讓其學的有目的、有興趣、沒顧慮。這也是將教學重點從教學內容、教學大綱、考試形式上轉移到學生的學習興趣、情緒控制上來，為他們創造獲得成功的機會，體驗學習的快樂。記得“給點陽光，讓他燦爛。”

總之，學生學習成績差和教師有直接關系，沒有教不好的學生，只有不會教的教師。學生的可塑性很強，他們就象需要修整的小樹，雖然有好多旁枝，只要經過修整，并不防礙他們成材。讓我們樹立既要使學生智力得到發展，又要使學生的個性得到陶冶；既要提高學生的心理素質，又要提高學生的學習成績；既要使學生身體健康，又要以關助學生心理健康的理念來告訴“差生”：“你能做好、你能行、我來幫助你”。