如何培養學生學習政治的興趣

張清朝

政治課是學校德育工作的主陣地。政治課的任務就是通過理論知識的傳授來提高學生的能力和思想覺悟。然而由于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了學生對政治課不感興趣。在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。 那么，如何提高學生學習政治的興趣呢?我認為要通過注重課堂教學提高學生學習政治的興趣，可以從以下幾方面進行。

一、利用社會實踐掌握的第一手材料激發學習興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。誠然，在思想政治課中，抽象概念較多，的確需要學生將馬克思主義理論的基本原理記憶在心，但是如何記憶，如何將這些精煉的理論知識“放下架子”深入淺出地讓學生認同、理解繼而深入其內心呢，這確實是一個需要探討問題。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的。所以，教師在講課時引用生活中的素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，使學生興趣盎然。如：我在講解改革開放提高人民的生活水平時，指導學生通過社會實踐了解改革開放以來人民的生活水平提高。在社會實踐過程中以調查問卷的形式設計、實施、處理和分析數據并撰寫調查報告，學生可以邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程既掌握了改革開放增強了我國的綜合國力，綜合國力的增強提高了人民的生活水平的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。

二、注重時事教學，激發學生求知欲，提高學習興趣

許多學生課下聊天，提起布什、伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在學習當代青年的社會責任時，以2008年北京申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生自己開展“我為辦好奧運和世博會做些什么”來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，學習政治課的知識和關心國家大事。

三、創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性。變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，我設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分括躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，取得良好的教學效果。

四、導學中創設意境，提高學習興趣

導入妙趣橫生，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，不僅能使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習的動機和情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系創造出一個有特色的、別出新致的導入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性，如：高二哲學部分，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態，在講“事物是普遍聯系的”時，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓!”這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯系，反對無視事物聯系的孤立觀點。在講發揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的：“避其銳氣，擊其惰性。”“攻其無備，擊其不意”，從而使學生明確發揮主觀能動性的重要性。總之，通過以上導入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發學生的學習靈感，增強思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導入，都要遵循一致性、啟發性、情感性、針對性、簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師“情”的設計，導入學生“景”的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統一。