讓學(xué)生愛上閱讀

劉立巾

“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，對(duì)構(gòu)建孩子健康、完善的人格，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的意義?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加知識(shí)積累，同時(shí)又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。但中學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀卻不樂觀，主要表現(xiàn)是：一方面“功利閱讀”現(xiàn)象占主導(dǎo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長更注重的是升學(xué)率，看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)生年齡小，自控能力差，無法按事情的輕重緩急來分配時(shí)間，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀書籍“嚴(yán)把關(guān)”，除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔類書和極少的幾部名著外，一般的課外讀物都被列入禁讀“黑名單”。學(xué)校、家長的夾擊，從根本上剝奪了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生整天在題海中掙扎，沒有時(shí)間也沒有精力再去閱讀課外書。另一方面學(xué)生的閱讀興趣低、閱讀面窄、閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣遠(yuǎn)不如看電視或玩游戲；選擇的讀物范圍過于狹窄，不利于綜合知識(shí)水平的提高；閱讀時(shí)只求速度不求質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，滿足于一知半解。

書海無涯，舟楫安在？對(duì)于中小學(xué)生的課外閱讀，我們最應(yīng)該重視的是什么？毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最為重要的。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀呢？下面簡略論述我在平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。因此，我們要努力營造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。比如 《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著已搬上熒屏，我們就抓住這一契機(jī)，在班級(jí)中開展“看電視，讀名著”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀看后的感受和見解，并在閱讀課上對(duì)其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過觀賞感受名著的永恒魅力和價(jià)值，從而感受閱讀的意義。除了組織一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)外，推薦的閱讀材料在內(nèi)容上要由易而難、循序漸進(jìn)。不一定要求學(xué)生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心、朱自清的散文等。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時(shí)，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等。最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說、中外名著等。在這個(gè)漸進(jìn)的過程中，消除學(xué)生對(duì)名著的恐懼，并且整個(gè)過程由教師啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)書籍懷有一種好奇，從生理與心理上逐漸適應(yīng)。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！比绻麑W(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會(huì)把讀書當(dāng)成一種樂趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋中了。因此我們應(yīng)該注意在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確而有效的閱讀方法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！庇械臅恍柚拦８啪涂梢裕械闹恍枳x其中一部分，而有些則需精讀、細(xì)讀，要讀通讀懂。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀故事梗概、看目錄、抓片段讀等方法來了解大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取有用的信息。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。將略讀和精讀有機(jī)地結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。同時(shí)我們還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，要做到讀有所得。當(dāng)然閱讀方法因閱讀的書籍和閱讀目的的不同而不同，廣大語文教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的、閱讀性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。

三、做好讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果

徐特立曾談過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”培根也說過：“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。”所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。做讀書筆記的形式有許多，如摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句；記錄閱讀時(shí)的感受、體會(huì)和看法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情；記錄閱讀過程中的疑難問題；指導(dǎo)寫讀書心得等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所做的讀書筆記分類，如按詞、句、段、文分，或按材料的類型分為詩詞天地、習(xí)作精粹、我的感想等。同時(shí)讓學(xué)生做讀書筆記，將閱讀的感受記錄下來，可以提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生寫出有文采、高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。總之，“他山之石，可以攻玉?！弊龊米x書筆記，積累他人的精華，慢慢積淀、融合，將其變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過大量的課外閱讀，博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就會(huì)“薄發(fā)”。

四、展示讀書成果，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們要注重及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功的樂趣，從而以更積極的心態(tài)來參與閱讀。為此我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的讀書交流，將自己在讀書過程中產(chǎn)生的感悟與同學(xué)們共同分享，和大家交流，在交流對(duì)話中享受成功帶來的喜悅。如可以定期舉行讀書筆記交流活動(dòng)，可以對(duì)比較好的筆記給予表揚(yáng)，對(duì)稍有欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談體會(huì)、說想法，大家各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。另外，可以組織學(xué)生共學(xué)生習(xí)閱讀筆記中的優(yōu)秀段落，可以用“這幾句寫得實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，可以嗎？”“這句話太有思想了！你在哪里讀到的？可以給我們介紹一下嗎？”等話語來激起學(xué)生的成功感和自豪感，使他們體驗(yàn)到做好讀書筆記的快樂，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)更加積極地摘抄好詞佳句，形成一種良性的競爭環(huán)境，長此以往，學(xué)生的閱讀質(zhì)量一定會(huì)得到提升。同時(shí)也可舉辦各種各樣的活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、佳作推介會(huì)、讀書知識(shí)競賽、辯論會(huì)等，讓學(xué)生把自己在閱讀中所感所想展示出來，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)該以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的綜合閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，能在閱讀中體驗(yàn)到成功的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。