中學地理教學中加強學生環保意識的嘗試

摘要：隨著工農業生產的迅速發展，人們生活水平的不斷改善，對環境問題關心的程度也越來越大，環保教育已逐步成為全人類共同關注的問題。中學地理教學是對中學生進行環保教育的重要陣地，環保教育是每一個地理教師義不容辭的任務，要在地理教學中加強對學生環保意識的教育。

關鍵詞：地理教學 加強 環保理念 嘗試

中學生是祖國未來的建設者，也是未來環境的承受者，為了給子孫后代留下藍天碧水，作為一個中學地理教師，不僅要給他們傳授地理知識，還要傳授環境保護的有關知識。因此，加強對中學生的環保意識教育，更是我們廣大中學地理教師的使命。《高中地理課程標準》中設計的高中地理課內容體系，無論是必修模塊還是選修都是以當前人類面臨的人口、資源、發展等問題為重點，以人地關系和可持續發展為核心論題，并以此為主線來構建和編排的。因此，我們可以說，高中地理課程為開展環境教育提供了豐富的素材，地理教學是對學生進行環境教育的主要內容和有效形式。教師要充分利用這些素材，深入挖掘高中地理課程中的科學知識和環境教育素材，選好地理教學與環境教育的最佳結合點，從而幫助學生認識人地環境的關系，形成正確的觀念，并指導規范自己的行為，珍愛善待環境。鑒于此，筆者認為中學地理教師在日常教學活動中要發揮地理課堂的作用，在向學生傳授地理知識的同時，還要對學生進行環保意識的教育，培養學生的環保意識。經過幾年的教學實踐，筆者在對學生環保意識的教育培養方面，做了一些有益的嘗試，效果良好，期望與同仁交流。

一、轉變傳統教育理念，注重情感教育，激發學生熱愛祖國大好河山的美好情感

中學地理教學承擔著向學生傳授環保知識的重任，中學階段又是學生形成環保心態和環保觀念的關鍵時期，但中學地理中環保知識的傳授是知識講解性的，不具有任何強制效力，不利于中學生環保理念的形成，因而在中學地理教學過程中，要把地理知識的傳授與學生美好情感的培養結合起來才能收到良好的教育效果。例如，講授黃河時，要講明黃河及其流域概況的有關知識，同時還要指出，黃河所流經的黃土高原地區在歷史上曾是一片“草豐林茂，沃野千里”的綠洲，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成流域內嚴重的水土流失和生態失調，導致泥沙淤積下游，生態環境惡化，使黃河由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應著重介紹解放以來黃河兩岸的人民在黨的領導下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜豫魯等沿河省區出現了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，尤其是最近十年來，在可持續發展理論的指導下，生態面貌發生了巨大的變化。通過這些內容，既讓生活在黃河岸邊的學生認識了黃河的過去，又通過今昔對比，對學生進行了具體生動的環境保護教育，激發了學生熱愛黃河、保護黃河的美好情感，使情感教育和環保教育與地理教學有機地結合在一起。

二、注重法制教育，促進學生環保法律意識的形成

中學生的環保教育主要是通過中學地理教學來實現的，地理課堂成為教師向學生進行環保法律教育的舞臺。在地理教學的過程中，教師向學生清楚明白地傳授地理知識是關鍵，同時也是更好地向學生灌輸環保理念，培養學生環保法律意識的重要前提。在地理教材和地理教學中，我們無法回避河流、湖泊、森林、沙漠、礦產、氣候等這些地理事物與現象。這些事物與現象和我們的生活息息相關，有的還是我們賴以生存的基礎。講授上述內容時， 適當介紹我國為保護環境和資源制定的相關法律法規，如，《水資源保護法》、《土地法》、《森林法》、《礦產資源保護法》等，使學生認識環境保護的重要性，以增強環境保護的自覺性。如，講到我國為治理北方風沙而營造三北防護林的內容時，讓學生討論我國三北防護林建設取得的成效，防護林建設過程中一些地方出現的毀林現象及所造成的損失等，再進一步討論毀林者應該承擔怎樣的法律責任。2007年我校所在地不遠處的一片防護林被砍伐，違法者被逮捕。平日上學放學路上非常熟悉的樹林一夜之間消失了，同學們感觸很深。因此，一次在課堂討論中，學生情緒激動，感情強烈，認為毀林者可恥，入獄罪有應得。這種討論使學生形成了共同的認識，增強了保護環境的法律意識。

三、充分利用各種實踐活動，將環保知識轉化為環保意識

環保意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調人地關系有關的活動，那么熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，在實踐中加強環境教育和環保意識的培養。

1. 把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來

如，在學習“地球上的大氣”這一章時，要求學生根據自身的感受，分析冷熱變化、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的暴雨、冰雹，寒潮、霜凍等災害性天氣，使學生明白這些主要是由自然原因產生的環境問題, 人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。還有由人類的活動產生的環境問題。為了使學生明白這個問題，可結合春游，讓學生觀察某地近幾年周圍環境的變化，讓他們在大自然中結合自己的行為體會人類的活動對環境的影響，從而認識環境保護的必要性，借此還可深入探討發展旅游應注哪些問題，旅游與環保的關系等問題，真正落實在“做中學”的課程理念。

2. 組織環境保護小組，積極開展社會調查活動

組織環境保護小組，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增強對環境保護的認識。

動員學生利用節假日、雙休日調查當地生態環境情況，如所在鄉鎮或村社10年間耕地縮減、增加情況及其原因；山區和半山區森林、草地的縮減情況；大中河流流域水土流失狀況，洪水發生的次數、規模及兩岸農田的水毀面積；處在干旱地區的還可調查風沙進退情況，沙暴、暴風雨等惡劣天氣增減天數，降水次數增減的變化情況等。城鎮中學可設立環境保護實驗監測站，使用科學儀器，參與環境保護工作，達到學以致用的目的。筆者所在的學校地處工礦區，環保方面存在問題較多。環保小組利用學校簡易的噪聲監測儀測得居民區噪聲嚴重超標，影響居民的休息，然后將數據整理成一份建議報告，提交給了企業安環部門，安環部門對此非常重視。企業很快對設備檢修整改，在冶煉爐除塵系統的回風管上加裝了防振墊，大大降低了噪聲，改善了環境質量。安環部門的領導對環保小組的活動非常贊賞，并表示大力支持他們的活動。

3.開展豐富多彩的課外活動，廣泛宣傳、普及環保知識

有條件的學校可以請當地環保戰線的專家或工作人員來校做報告，普及環保知識，介紹環保方面的科技成果；也可以師生動手，辦黑板報、宣傳欄、環保圖片展覽；還可以放映世界風光記錄電影；還可以結合當地政府的重點工程或出現的環保熱點問題，介紹和宣傳政府關于環保方面的方針政策，宣傳植樹造林、綠化山河、美化環境的重大作用及國際上環境保護的最新動態，來激發學生“學環保、講環保”的動機。如此豐富的形式都是因地而宜地進行的具有創造性的環保實踐活動。經過幾年的努力, 筆者所教的高中學生在日常生活中都能關心環保、注意環保，在環保行為取向、習慣等方面，有明顯進步，環保意識明顯提高。

綜上所述，將環境保護知識滲透到地理教學的各個方面，就要求我們廣大地理教師在課堂上，結合教材內容和當地實際情況對學生進行環保教育，使環保教育貫穿地理教學的全過程。高中地理課程的指導思想就是從人類和地理環境的關系著手，使學生掌握有關地理環境的基礎知識，從而使學生對合理利用環境和保護環境，使環境向著更有利于人類生產和生活的方向發展，有一個基本的了解和認識。只要我們地理教師具有強烈的責任感，便能充分發揮教材的環保教育價值，通過對地理知識的傳授，有機滲透環保意識，使環保教育與地理知識的傳授融于一體。同時地理教師還要創造性地調動學生學習的興趣，正確引導他們運用所學的知識，分析、認識或者解決生活中的實際問題。如果學生認為自己學的東西有用，就喜歡學， 學了就喜歡用，那環保就將成為一種自覺地意識行為，我們地理教育教學的目的也就達到了。

參考文獻：

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[2] 蘇茂祥，《在地理教育中培養生環保意識》[J]，西北職教2006，8

[3] 張立軍，《環保教育初探中學生物教學》[J]，1996，4

作者簡介:

苗玉蓮（1969—），女，甘肅景泰人，永登縣西鐵中學一級教師，主要從事中學地理教學及研究。