改變教學觀念　果敢大膽創新

曹雙文

“師者，傳道，授業，解惑也。”這是若干年來人們對教師及教師職業的評價，也是傳統的教學模式。現代教育的發展要求每位教育工作者必須改變舊的傳統教學觀念及老掉牙的教學模式，大膽創新，創出一條適合現代教育的新教學理念及教學模式。我認為傳統的教學中，知識的傳授僅僅是把課本上的知識“灌輸”給學生，教師說什么就是什么，學生沒有發言權，教師就是權威。教師提問，學生回答已成了固定的教學模式。這樣的教學只會把學生的思維拘泥于教師的思維框架中，長此以往，何談素質教育，何談創新！因此，我們應轉變舊的教學觀念，建立一種“大語文”觀，大膽創新，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，鼓勵學生多發言、多動腦、多疑、多發現，讓學生真正成為學習的主人，引導學生學會主動、自主的學習，要讓學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變。語文教學的改革創新勢在必行。語文教師在進行正常的教學外還要創造性地進行審美教育與道德教育，充分利用現代教育技術，激發學生興趣。根據多年的教學經驗，總結如下：

一、鼓勵學生大膽發言，主動參與教學，激發學生的創新意識

傳統的教學觀念使得學生“害怕”老師，面對老師的講解，只能是被動的接受，導致了學生對老師的依賴性，更造成了學生思考的懶惰心理。學生的學習變成了單純的記憶式。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力都被扼殺在教師的“權威”下。在語文教學中，老師應放下架子，鼓勵學生大膽發言，勇于提出不同的見解，語文教學中有許多題目都有不止一種答案。例如最簡單的文章分段，面對一篇文章我們首先要做的就是得分清層次脈絡，然后才能去理解、去賞析。而大部分文章從不同的角度理解，就會劃出不同的層次，只要學生劃分的段落有道理且合乎邏輯就是正確的，教師就應給予肯定，不要扼殺學生發言的權利。學生發言后，應引導全班同學一起分析，讓學生自己判斷出是對是錯。若對，就應及時鼓勵學生；若錯，就應細心的指導，不能一味的批評，扼殺他們的創新能力。閱讀一篇課文，不能僅拘泥于一種成型的看法，而應多思考多琢磨，結合學生的思維方式，從多角度來劃分層次，這樣不僅能使學生更主動的參與教學，更使學生的學習能力、思維能力得到全面、深刻的發展。例如，在教學《藤野先生》一文時，我設置了這樣的問題：誰能用一句話概括這篇文章的故事內容。大家都有自己不同的見解，如：本文回憶了留學日本時的事；寫自己留學日本時與藤野先生相處的事；寫自己棄醫從文的原因；寫自己尋求救國救民真理的事……他們爭先恐后地說出了很多種答案，這樣的教學模式激發了學生的創新意識，鍛煉了學生的發散思維，這樣不僅使學生學到了知識，更培養了學生的思維能力。這樣的教學模式使得學生更加主動的參與教學，讓學生有一種自己是學習的主人的感覺，學生才會想學、樂學。

二、閱讀訓練與作文訓練也要有創造性

語文教學中，閱讀教學和作文教學也是相當重要的。在教學課文時，可以有針對性地對重點段落進行閱讀指導，在閱讀時可以提出一些有針對性的題目，讓學生在閱讀時完成，以此提高學生的閱讀能力。但課內閱讀是有限的，更多的是課外閱讀、自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到培養閱讀能力、增長見識的作用。因此，要對課外閱讀進行有創造性地指導。1.指導學生制定課外閱讀計劃，這是學生課外閱讀的標志，閱讀計劃要根據實際情況不時做必要的修改，使其常新，保證切實可行；2.注重培養學生的閱讀方法。如默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取、積累整理等方法，都應在教學中潛移默化的讓學生掌握，以達到開卷有益的閱讀目的；3.指導學生形成基本的閱讀能力。指導學生閱讀時必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書；4閱讀后要及時寫出體會、心得；5.指導學生適時檢查閱讀情況。

“讀書破萬卷,下筆如有神”，作文重在積累素材。在作文訓練中，我認為應當：1.提前明確寫作任務，讓學生有充足的時間準備材料；2.寫作時間不必局限于兩節課，可適學生的學習情況靈活制定；3.可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生的寫作興趣；4.為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦報等形式以及向社報投稿等方法激發學生的創作欲望，提高學生的寫作層次。

三 、引導學生思疑解疑，培養其創新能力

大部分的語文教學都是教師講、學生聽，學生永遠處于被動的接受狀態，這樣還何談創新？因此，要培養學生的創新能力，就應鍛煉學生的思維能力以及自主學習能力，強調學生“跳起來摘果子”。教學中，應根據學生的實際學習情況設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑，還可以通過一題多問、一問多答等方法培養學生發散思維能力，如講《馬說》一文，教師肯定千里馬被埋沒的根本原因是封建統治者不識別人才，埋沒人才，摧殘人才。從而論證了伯樂對千里馬的決定作用。然而學生逆向思維提出當今社會是人才總有用武之地的觀點，強調的是人才這個決定性因素。這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創新意識。

四、注重審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學生一些美學理論。另外，要在教學中引導學生學會在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、形式美、藝術美等。結合教師的講評提高學生鑒賞美的能力，進而來創造美。

五、變傳統教學手段為現代教學手段

教師授課一直擁有的是三尺講臺、三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀、錄音機等多媒體教學設施，這一改革的確為課堂增色不少。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，他幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大、效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生濃厚的學習興趣，進而激發學生對知識的接受與創新。多媒體教學可以有效地提高課堂質量，培養學生的創新精神，鍛煉學生的思維能力。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。因此，我們要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力” 。創新教育還是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推薦語文教學整體改革，為社會培養出更多的創新科技人才。