數學教學中使用多媒體的利與弊

麻文平

日新月異的科學技術的發展使計算機技術進入教育領域，并取得了迅猛的發展。 如今的數學課堂教學已不再是單靠粉筆、黑板、文字教材和簡單的教具傳授知識，而是加入了諸多現代化的科技手段。這些科技手段在教育上的應用，使得教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構，以至教學思想與教學理論都發生了變革。運用多媒體技術等先進的教學手段，能直觀地將文字、聲音、圖像融為一體，有極靈活的交互功能，有利于突破教學的重點、難點，為學生提供生動逼真的學習情境，大大提高課堂效率。那是不是在數學教學中使用多媒體越多對我們的教學會越有幫助呢？我們就對這個問題做個簡單的探討，如有不妥之處希望廣大同仁批評指正。

多媒體教學是科技發展到一定階段的產物，它這所以能在教育領域迅速興起并發展壯大，肯定有其獨到之處。下面我們首先來看一下多媒體在數學中的優勢。

1. 多媒體教學可以激發學生們對數學學習的興趣。興趣是學生最好的老師，如果能引起學生們的學習興趣，那無疑是我們最愿看到的，事實證明在數學中適當加入多媒體教學確實可以激發學生們對數學學習的興趣。

2. 多媒體教學可以做到化繁為簡，化難為易。有些數學知識靠我們傳統的講解方式學生們理解起來太抽象，難以很好的掌握，如果運用多媒體技術進行直觀教學，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而有助于理解，使教學中的難點問題迎刃而解。如我們在講解一元二次函數的圖像時，每一個函數都要畫一次圖，如果我們只用粉筆在黑板上描點畫圖，不但做得不準確，學生也不愿意看。這時引入多媒體，只要我們輸入函數，函數圖像便可以準確、清晰地顯示出來，并且圖像還可以移動。這樣使得學生們更好地理解和掌握了此部分內容。

3. 多媒體教學可以把死的定理變成活的動畫。我們數學課本上的知識點都是死的定理、公式，如果要求學生們死記硬背，不但不易記住，有時即使背會了還不會應用，并且容易忘記。如我們在學習“直線與圓的位置關系”時，我們可以做一個多媒體課件，通過移動直線形象地得出相離、相切、相交的結論。這樣學生們在用到這方面的知識時腦海里自然就會出現這三種情況。

4. 多媒體教學可增加課堂教學容量。傳統的教學只有一個黑板，如果課堂內容過多，上課時還要擦黑板，浪費了太多的時間。使用多媒體技術能夠加大課堂容量，從而很好地解決了這一難題。特別是我們在上章節復習課時，要對許多內容做一個總結，這樣如果運用多媒體就可以很好地體現出它的優勢。

多媒體在我們數學中的有利面還遠不止這些，既然多媒體有這么多優勢，是不是我們在數學課中就應該大量地使用多媒體教學了呢？其實，任何事物的存在都有它的兩面性，多媒體也不例外，下面我們就共同分析一下大量使用多媒體的弊端。

1. 不利于學生參與，缺乏互動。我們都知道，學習數學不能光靠理論知識，還要做習題來幫助學生鞏固學習的知識，如果單獨強調運用多媒體而徹底地拋棄傳統的教學，這樣會使師生之間的交流變少，不利于我們對學生能力的培養。

2. 只講形式，不求實效。有的教師在教學過程中認為學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面地追求課件的外部“包裝”，從而忽視了其真正的功能和目的。殊不知，有時候過于華麗的外表反而沖淡了課堂的教學主題，分散了學生的注意力，打斷了學生思維的連續性，從而影響數學的教學質量。

綜上所述，多媒體技術在給數學教學注入強勁活力、新鮮血液的同時，也給我們廣大教師提出一個十分值得思考的問題：我們究竟應該怎樣更好地運用多媒體教學？我認為，多媒體教學手段固然有其優勢，但它并不是關鍵的因素，起決定作用的還是教師。我們不僅要讓學生快樂地學習知識，牢固地掌握知識，還要完善教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。