如何在英語課堂中進行素質(zhì)化教學

郝錫宏

我們知道，素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標，面向全體學生，關心和發(fā)展學生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調(diào)學生的自身發(fā)展要求，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育實踐活動。近年來，素質(zhì)教育成為我國教育界討論和研究的一項重要課題，也是社會關注的焦點，并運用到教學實際當中。在英語教學中，教師必須根據(jù)不同學生的實際，采用各種行之有效的方法，給他們以良好的教育和熏陶，努力提高他們的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的跨世紀合格人才。英語學科的素質(zhì)教育目標是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展“聽、說、讀、寫”的基本技能，培養(yǎng)口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。那么，教師在英語教學中應如何提高學生的整體素質(zhì)呢?據(jù)我認為，“素質(zhì)型”的英語課應包括以下幾個方面：

一、充分調(diào)動學生積極性，教會學習方法

教學活動是教師與學生的雙項活動，教師起主導作用，學生是活動的主體，如果沒有學生的主動參與，再好的教師也難以提高課堂效率。因此教師要調(diào)動學生的積極性，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。例如：記單詞按讀音規(guī)則記，如paper字母a音標是[ei]，er的音標是[?藜]，字母p不變，所以paper讀[peip?藜]按類別記如：myself、yourself、himself等等。我們知道應試教育是“注重知識灌輸，忽視學法指導”；素質(zhì)教育的課堂教學就是要鏟除這一弊病，加強學法指導。

二、因人而宜，因材施教

我們應在加強班級教學的同時，認真加強個別指導。要求教師在教學中經(jīng)常了解學生、研究情況，對每個學生的個性特點和個性差異了如指掌，并能分析成因，個別指導。只有這樣，才能有效地調(diào)動每個學生學習的積極性，才能使教學目標落到實處。

根據(jù)不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標和方案，還要設計不同層次的課堂練習及課后作業(yè)。教師不論是提問，還是板演，都要關心學習困難的學生，使他們增強學習的自信心。

課外活動與課堂教學是相輔相成的，在活動中要采用靈活多樣、生動活潑的形式，吸引學生，激發(fā)他們學英語的興趣，把所學到的知識運用于實際，豐富他們的知識，充分發(fā)揮他們的個性特長，使學生身心健康發(fā)展。例如：讓學生閱讀短文、唱英語歌、講英語故事、猜謎語、進行對話練習等。

三、發(fā)揮新教材優(yōu)勢

新教材的顯著特點是注意語言的交際能力，這是素質(zhì)教育的重要方面。交際要有一定的話題，教師應根據(jù)所學內(nèi)容，精心設計話題，以便使學生在交際活動中盡可能多運用所學過的知識。

四、教師要具備熱愛學生的心理素質(zhì)

人的思維總是伴隨著情感進行，情感可以激勵思維，也可以成為思維的障礙。在課堂上，我努力將自己的真情實感融于教材，以真情教書，以真情贏得學生的信賴，以真情樹立良好的教師形象，培養(yǎng)學生的學習動機、濃厚的學習興趣、高潔的情感、堅強的意志、良好的性格等非智力因素。教師要關心愛護學生，樹立平等的師生觀。事實證明：教師對學生斥責，甚至侮辱體罰或變相體罰，或許能換來暫時、表面的服從，但這是以傷害師生感情為代價的，而教師的循循善誘、親切教誨卻必然帶來學生持久的、心服口服的遵從。

五、英語教學必須滲透思想品德教育

教師在英語教學中應充分發(fā)揮語言教學的優(yōu)勢，深挖教材的思想內(nèi)容，不失時機地對學生進行思想品德教育，提高其思想道德水平。首先，教師應利用課文本身蘊含有豐富思想內(nèi)容的優(yōu)勢，結(jié)合教學對學生進行教育。例如：在學習“Saving the Earth”一文時，可以讓學生知道保護環(huán)境的重要性，從而熱愛人類的家園，為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。其次，教師在進行語法講解和造句練習時，可以通過選擇有積極意義的詞語和句子的方式，對學生進行思想道德教育。例如：“We love our country.”再次，教學中還可以利用作業(yè)布置及批改、課堂提問等環(huán)節(jié)對學生進行意志和耐力方面的訓練，這樣就可以讓學生在教學的各個階段受到良好品質(zhì)的熏陶，消除消極思想的影響。

六、英語教學必須培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

應試教育下很多學生學了幾年英語，卻往往講不出幾句地道的英語，而在應付考試時卻能達到較高水平。這種狀況主要是因為學生信心不足，缺乏心理優(yōu)勢，這就要求教師在教學中激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。教師應根據(jù)學生的生理及心理特點，盡力組織各種教學游戲，創(chuàng)設對話情境，以激發(fā)學生興趣，使其由被動學習變成主動學習，逐步克服“怯說”心理。

七、英語教學必須培養(yǎng)學生良好的思維素質(zhì)

流暢的聽說水平是以敏捷的思維為基礎的。一個人能夠口若懸河，固然與他積累了很多詞匯有關，但更重要的是他有較強的理解、想象、記憶能力，有敏捷的臨場反應能力及一定的表達能力。因此，在英語教學中要注意把思維的培養(yǎng)放到很重要的位置。比如，閱讀理解是集語言、詞匯、短語與基礎知識于一體，綜合考查運用英語能力的有效手段，教師可以通過整體閱讀訓練培養(yǎng)學生思維的綜合性，通過快速閱讀訓練培養(yǎng)學生思維的敏捷性，通過精讀訓練培養(yǎng)學生思維的準確性，通過猜讀訓練培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

八、開展情景教學

1. 情景教學應盡量做到與學生的學校生活、家庭生活和社會生活密切聯(lián)系，只有這樣才會使學生覺得用得上，才能使他們學得牢。這就要求教師深入了解學生，留心身邊各種情景，充分利用某一情景打開話題，引入正課。

2. 情景教學不僅要有的放矢地介紹新知識，而且要有意識地復習舊知識，避免前學后忘，有助于提高運用語言的能力。

3. 情景教學可長可短，可放可收，教師上課前既要反復醞釀，又要把握當堂情況，當機立斷，必要時甚至對原來的打算作適當?shù)淖儎印?/p>

教師的心理應像一幅優(yōu)美的風景畫，深深感染學生，教師理解學生，必然會得到學生的愛，這種人際關系相互吸引，教與學氣氛和諧，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。如今，我國中學英語素質(zhì)教育已是捷報頻傳，這是我國外語界劃時代的革命，但也是一個十分復雜艱巨的龐大工程。它需要全體中學教師共同努力去提高英語教學質(zhì)量。我們有決心，也有信心在中學英語第一線上努力更新教學觀念，提高自身各方面的素質(zhì)，不斷改進和完善課堂教學方法和考試方法，真正把英語素質(zhì)教育落實到中學英語教學的全過程中。讓我們共同獻身于素質(zhì)教育的偉大工程，為培養(yǎng)全面發(fā)展的21世紀的優(yōu)秀人才做出我們的一份貢獻!