堅持三個“注重”　激發學生興趣

李素蘭

教育是一門科學，教學是一門藝術，課堂是一個平臺。通過十幾年英語教學實踐，我體會到，只有發揮學生主體作用，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性，激發他們的學習興趣，激活他們的學習動力，激勵他們的學習目標，才能增強英語課堂教學的吸引力和凝聚力。發揮教師引導作用，使課堂英語教學充滿趣味性和挑戰性，達到“課伊始，趣已生，課正行，趣正濃，課結束，趣猶存”的效果。

一、注重發揮學生主體作用，激活學生學習動力

教與學是一個雙向互動的過程，是一個雙向交流的平臺。在這個過程中，學生是教學過程的動力源和活力源。

一是調動學生主動參與。應該說，學生主動參與教學的過程，是學生積極思考、認真學習的過程。提倡體驗、參與教學，適時利用多種教學手段，模擬真實生活情景，讓學生體驗角色，身入其中，心在其中，通過聽覺和視覺感官刺激，激發學生參與和表達的欲望，提高學習英語興趣，變“要我學”為“我要學”，變文化知識的被動接受者為課堂教學的主動參與者。

二是鼓勵學生大膽質疑。學生既是科學文化知識的接受者，又是課堂教學問題的發現者。鼓勵學生敢于、勇于、善于在學習中發現問題、分析問題、解決問題，對教師講解不妥之處，不回避，不遮掩，直言提出，鍛煉他們實踐英語的膽量和大膽質疑的勇氣，培養他們獨立思考能力，增強他們自主創新能力意識。

三是探索師生換位教學?？释魬?、期待成功是每個人的共同天性。實踐證明，讓學生走上講臺執教，為其提供一個展示自我的舞臺，是激發學生學習動力的一種有效手段。可以讓他們認真揣摩知識重點和語法難點以及知識的連貫性、拓展性，激勵執教學生認真備課、精心準備，可以培養他們自覺學習能力、語言運用能力、課堂組織能力。通過師生點評，使其充分認識到自己的優勢和不足，促進學習方法的改進和學習成績的提高。

二、注重研究英語教學方法，激發學生學習興趣

英語作為一種國際語言，已成為國際交往最重要的工具，具有鮮明的時代特征。在英語教學實踐中，只有注重激發學生學習興趣，才能收到事半功倍的效果。

一要分課設導。導入法對培養學生學習興趣非常重要。在英語課堂教學中，可利用背景知識導入、文中插圖導入、創設情景導入、巧設問題導入、直觀教具導入、拓展思維導入、利用游戲導入等多種導入方法。要根據不同類型、不同內容的課選擇不同導入方法。如在講授SECS BOOK UNIT Good Friends 時,采用多媒體導入，直接播放Tom Hanks 主演的電影片段，如《費城》、《阿甘正傳》片段，以吸引學生的好奇心，激發學生學習和探究有關知識的興趣。

二要分組設問。教師在對授課內容充分把握的基礎上，設計出與課文內容、歷史背景等相關的多個問題，按問題將學生分組，借助課外讀物、計算機網絡等外部資源進行廣泛搜集、歸納整理，利用課堂有效時間，由小組推選發言人發言，其他同學補充。如在學習SECS Book3 Unit 1That must be a record時，根據課文內容，設計了3個問題供學生探討：1.Who wrote the Guinness Book of World Records? 2.How long was the longest mustache in the world? 3.What Guinness records were set in Urumqi and Hong Kong? 這些問題有效激發了學生學習興趣，學生積極搶答，課堂氣氛非常活躍。

三要分層設教。對于英語“短腿”生，適當降低提問難度，為他們創造答對機會，培養他們學習興趣，激發他們求知欲；對于英語“厭學”生，著重端正他們學習態度，幫助他們消除厭學心理，增強學好英語的自信心；對于英語“恐懼”生，多與他們交流，多提問，多鼓勵，幫助他們走出恐懼心理，自覺接受英語、喜歡英語、熱愛英語；對于英語優秀生，適當提高難度，增加語言新穎性，保持濃厚的學習興趣。

三、注重鞏固課堂教學效果，激勵學生學好英語

鞏固課堂英語教學效果，必須從三個方面入手，建立長效機制。

一要“內外”結合。在充分發揮課堂英語教學互動作用的基礎上，注重發揮校園英語角、網上英語聊天、英語論壇、英語競賽等課外英語實踐的作用，調動廣大學生參與其中、融入其中、樂在其中，用英語的磁力吸引學生，用英語的張力帶動學生，達到以教引娛、以娛促教、寓樂于教、樂教并蓄的目的。

二要重點突破。針對升入高中的農村學生英語基礎普遍薄弱，英語學習起來感到很吃力，課堂上不敢主動舉手回答問題，容易產生厭學心理的實際。在課堂教學中，注意把這部分學生作為重點，加以突破，幫助他們消除怕說錯、寫錯被嘲笑的畏懼心理，幫助他們樹立自信心，增強學習的主動性。

三要注重創新。打破常規教學方法，堅持“輸血”和“造血”并重，注重培養學生的自主學習能力和吸收創新能力。加強學生聽、說、讀、寫、練等方面全面培養，使他們體驗成功、享受快樂，達到聽、說、讀、寫、練等方面相互促進、相得益彰的目的。